History Education under the New Educational Reform in Spain: New Wine in Old Bottles

Las minorías socio-religiosas hispanas en los manuales escolares de enseñanzas medias en España (1970-2018)

“…El análisis que acaba con estas líneas ha permitido constatar que, a pesar de los cambios en la estructura y contenido de los currículos, las narrativas empleadas en los temas referidos a la Modernidad apenas si han experimentado cambios en el último medio siglo: Reyes Católicos, http://doi.org/10.15359/ree.25-3.21 http://www.una.ac.cr/educare educare@una.ac.cr empresa americana, España imperial y transformaciones borbónicas ocupan lo principal de un discurso que se ha abierto a cuestiones de orden socio-económico y cultural, pero que sigue siendo deudor de una orientación presentista y de una narración muy ligada a lo político (Molina et al, 2014). En ese contexto, nuestro trabajo ha permitido constatar que la historia de las minorías moriscas y de las judeoconversas ocupa un lugar aparentemente marginal, pero acorde con el peso general de los contenidos relativos a la propia época moderna.…”

“…En ese sentido, y a pesar de ser objeto de reubicaciones en los currículos oficiales (Henarejos Carrillo, 2016), ha podido constatarse que los contenidos relativos a la época moderna apenas han experimentado cambios en los últimos cincuenta años (Tabla 1). De ello han dado cuenta los autores y autoras que han analizado tanto la legislación Molina et al, 2014), como el empleo de instrumentos docentes relativos al Antiguo Régimen (Martínez et al, 2009). En relación con los asuntos tratados, han acaparado cierta atención las explicaciones relativas a los Reyes Católicos y a la figura de Felipe II (Valls Montés, 2007), así como aspectos e instituciones propios de aquella época como la Inquisición o el sistema polisinodial hispano.…”

Nuevas leyes, mismos problemas: la enseñanza de la historia en España a partir de los recuerdos de los futuros profesores de Educación Secundaria

“…En síntesis, distintas épocas y comunidades autónomas (y, con ellas, diferentes leyes educativas), pero los problemas detectados son los mismos, a pesar del dato mostrado en este trabajo sobre el impacto algo dispar que dos leyes educativas (reforma de Pilar del Castillo y LOE) han podido tener sobre los recuerdos específicos sobre la materia de Ciencias Sociales en ESO. Esto lleva a pensar que, pese a las orientaciones metodológicas contenidas en ellas, gran parte del problema pueda estar relacionado con los currículos que se han sucedido en las últimas décadas, unos currículos que, en lo sustancial, han variado muy poco y siguen teniendo un carácter enciclopédico y muy alejado del fomento del pensamiento histórico (Molina et al, 2014).…”

Temas controvertidos para la enseñanza de las Ciencias Sociales. Análisis de concepciones y usos en docentes de Educación Primaria

“…En el contexto español, la enseñanza de las Ciencias Sociales sigue estando presidida por prácticas escolares rutinarias, asentadas en modelos tradicionales (Parra y Fuertes, 2019), que lejos de transformarse con la llegada de nuevas leyes educativas se han perpetuado en el tiempo (Molina, Gómez y Ortuño, 2014;Gómez, Monteagudo y Miralles, 2018). En consecuencia, las Ciencias Sociales y, especialmente, la Geografía y la Historia, resultan de escaso atractivo para el alumnado, quien las considera desconectadas de sus intereses y motivaciones (García, 2011).…”