Holistic Architecture for Music Education: A proposal for empirical research in educational situations

Belletich

Wilhelmi

2020

Brit. J. Music. Ed.

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Music teachers enjoy carrying out teaching tasks; indeed, such pleasure may be perceived even when authoritarian pedagogical methods are applied. In this study, we will explore music teacher motivation in classroom settings, collecting data from three educators through psychological scales, lesson observations and personal interviews. Results indicate that teacher motivation in classroom settings is affected by five internal and five external factors. Therefore, the study allows concluding that teacher motivation is also satisfied or thwarted by ideas that school members have about music education. Some practical implications are suggested.

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Exploring motivation in music teachers: the case of three primary schools in Spain

Belletich

Wilhelmi

2020

Brit. J. Music. Ed.

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Formación inicial del profesorado generalista en Chile: Análisis desde la perspectiva de la educación musical

2018

REDU

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<p>En algunos países occidentales, los programas de formación inicial del profesorado generalista están relegando la responsabilidad de articular los conocimientos musicales con los pedagógicos a los estudiantes de magisterio. Por lo tanto, en un mismo sistema educativo se estaría generando una multiplicidad de representaciones sobre la educación musical. El objetivo de este estudio es determinar la formación pedagógica y musical que imparten las universidades acreditadas chilenas en sus carreras profesionales de Pedagogía General Básica, conforme al currículo nacional para la asignatura de música que establece el Ministerio de Educación de Chile. La Arquitectura Holística para la Educación Musical se emplea como enfoque de investigación. Los resultados muestran que la realidad chilena no es distinta de otros contextos de occidente debido a que se ha puesto en tela de juicio la relevancia que las mismas universidades asignan a la didáctica de la música durante la formación inicial docente. Las conclusiones hacen notar que existirían inconsistencias entre los intereses ministeriales para la asignatura de música y las respuestas epistémicas de las universidades chilenas. Es imperioso entonces que los programas universitarios se ajusten al currículo nacional chileno. Es decir, la formación inicial del profesorado generalista se debería orientar hacia la formación especializada en “educación musical”, lo que implica dominar tanto competencias musicales como pedagógicas para llevar a cabo la didáctica de la música.</p>

Controversias entre la teoría curricular y la práctica educativa en la educación musical

Rev. Electrón. Complut. Investig. Educ. Music.

2018

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Recibido: 05 de enero de 2018 / Aceptado: 31 de agosto de 2018 Resumen. La calidad de un sistema educativo se puede observar mediante la consistencia entre la teoría curricular y la práctica educativa. Particularmente, el currículo chileno expresa que la creatividad asume un rol esencial en la educación musical, tanto en los niveles de educación primaria como de secundaria. En este estudio, la creatividad se posiciona como la variable predictora del modelo, confirmándose estadísticamente la teoría curricular. Sin embargo, los hallazgos demuestran que las actividades creativas son escasamente potenciadas en las prácticas educativas, al punto que, a mayor nivel educativo, menor actividad creativa. En conclusión, no existe consistencia entre la teoría curricular y la práctica educativa. Por lo tanto, futuros estudios no deben centrarse en la confrontación entre docentes generalistas y especialistas porque tal enfoque solo minimiza el debate sobre las competencias pedagógicas. Palabras clave: evaluación del currículo; calidad de la educación; eficacia del docente; programas validados; escuela pública; educación musical. [en] Controversies between curriculum theory and educational practice in music education Abstract. The quality of an education system could be observed through the consistency between curriculum theory and educational practice. Particularly, Chile's curriculum expresses that creativity assumes a vital role in music education, both in primary and secondary education levels. In this study, the creativity is positioned as a predictor variable in the model, confirming the curriculum theory statistically. However, findings demonstrate that creative activities are scarcely carried out in educational practices, to the point that the higher the educational level, the less the creative activity. In conclusion, the consistency between curriculum theory and educational practice is under scrutiny. Therefore, future studies should not be focused on the confrontation between generalist and specialised teachers as such approach downplays the debate about pedagogical competences.