Horta escolar: uma proposta pedagógica e interdisciplinar vivenciada em uma escola indígena municipal, Dourados – MS

Abstract

O estudo teve como objetivo apresentar atividades interdisciplinares, estas tiveram a participação dos professores das turmas dos sextos anos do ensino fundamental. A metodologia foi elaborada com cada professor especifico de cada componente curricular ofertado para os sextos anos. A horta foi utilizada como um recurso didático e interdisciplinar. Os temas estudados foram: sustentabilidade; criatividade; inovação; impacto na comunidade e benefício gerado pela tecnologia para o aprendizado do aluno. Analisando as práticas desenvolvidas concluímos que há diversas possibilidades de se fazer trabalhos interdisciplinares em uma horta, associando a teoria à prática escolar. A interdisciplinaridade pode ser considerada um produto inacabado ou polissêmico como é citado por alguns autores e deve ser renovado, repensado a cada ano, a cada etapa realizada de um projeto e a cada atividade desenvolvida em uma sala de aula, levando-se em consideração o contexto social local e regional em que estamos inseridos no momento.

As Políticas De Inclusão Escolar E as Narrativas Docentes

“…Modelo social da deficiência e 3. Modelo biopsicossocial da deficiência (NOZU, 2014;RODRIGUES, 2020).…”

“…Segundo Rodrigues (2020) e Nozu (2014), nesse modelo discursivo a deficiência tornouse uma questão associada às dificuldades de convívio social, apresentadas pelas condições biológicas dos indivíduos. Dessa forma, passou-se a acreditar que tratando os comportamentos desajustados como patologias, as transformações nas condutas dos indivíduos aconteceriam, tornando-os capazes de acessar os espaços dos ditos normais de forma ativa e produtiva.…”

“…Assim, o discurso do modelo social emprega que a transformação do eu deveria ocorrer primeiro pela reestruturação social e política e não diretamente sobre o quesito biológico e físico do indivíduo (RODRIGUES, 2020). Diante desse destaque, sob o campo da Educação, esses discursos começaram a produzir efeitos não mais direcionados à responsabilização apenas dos sujeitos com deficiência.…”

“…Na correspondência desse modelo, a deficiência passa então a ser tratada duplamente como uma questão social e política, no que tange às oportunidades oferecidas para o desenvolvimento dos sujeitos, sem desconsiderar seus aspectos físicos e individuais frente a suas capacidades biológicas para o aprendizado (SANTOS, 2018;RODRIGUES, 2020). A noção de responsabilidade, nessa situação, anteriormente atribuída aos indivíduos pela lógica do modelo médico ou aos espaços sociais e ambientais, propagada pelo modelo social, encontra-se direcionada a um rumo que não dissocia tais questões.…”