How Can Teachers Build Partnerships with Lower-educated Parents in Support of Young Children’s Oral Language Development? Evaluation of an Adaptive Program

Pluijm, Martine van der; Gelderen, Amos van; Lusse, Mariëtte; Kessels, Joseph

doi:10.1080/10409289.2021.1908782

Cited by 1 publication

(1 citation statement)

References 86 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Uit onderzoek blijkt tevens dat wanneer ouders het gevoel hebben dat ze een belangrijke bijdrage kunnen leveren aan de schoolprestaties van hun kind (ook wel' Sense of Agency' genoemd) dit bijdraagt aan een succesvolle schoolloopbaan, en aan het verminderen van kansenongelijkheid (Siraj & Mayo, 2014). Het is dus van belang om bij meertalige ouders het gevoel te creëren dat zij kunnen bijdragen aan de ontwikkeling van hun kinderen, via hun eigen thuistaal en in een gelijkwaardige samenwerking met school (Van der Pluijm, 2020;Van Steensel et al, 2019;Duarte, 2022).…”

Section: Translanguaging En Ouderbetrokkenheidunclassified

De effecten van een meertalige interventie op zowel de sociaal-affectieve als cognitieve ontwikkeling van basisschoolleerlingen

Gaikhorst,

Karssen,

Zijlstra

et al. 2023

Pedagog. Stud.

View full text Add to dashboard Cite

Het benutten van de meertaligheid van leerlingen wordt verondersteld bij te dragen aan betere onderwijsresultaten, zowel in termen van sociaal-affectieve als cognitieve uitkomsten. Echter, het is onduidelijk hoe leerkrachten de meertalige achtergronden van hun leerlingen goed kunnen benutten en wat daarvan de effecten zijn. Deze studie onderzocht de effecten van een meertalige aanpak via een mixed-methods design. Leerlingen van drie experimentele scholen (N =106) en vier controlescholen (N =107) vulden in de periode februari – juni/juli 2021 een vragenlijst in (als pre- en posttest) over hun sociaal-affectieve resultaten (motivatie, self-efficacy en welbevinden). Verder werden diverse LVS-toetsresultaten verzameld als pre- en posttest. Tenslotte werden semigestructureerde interviews gehouden met leerkrachten (N =12), ouders (N =13) en leerlingen (N =12) om de ervaren effecten te meten. Voor de sociaal-affectieve ontwikkeling werden geen significante verschillen gevonden tussen de experimentele en controlescholen. De kwantitatieve resultaten toonden wel een significante verbetering van de spellingscores) van leerlingen in de experimentele scholen. In de interviews rapporteerden docenten, leerlingen en ouders positieve effecten van de interventie op zowel de motivatie, self-efficacy, het welbevinden en de leerresultaten van de leerlingen. De interventie kan als voorbeeld dienen voor andere scholen die de meertalige achtergronden van leerlingen (beter) willen benutten.

show abstract

Section: Translanguaging En Ouderbetrokkenheidunclassified