How is gender being addressed in the international development evaluation literature? A meta-evaluation

Lam, Steven; Dodd, Warren; Whynot, Jane; Skinner, Kelly

doi:10.1093/reseval/rvy042

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“…En este contexto, resulta fácil comprender la escasa atención y acogida que ha tenido la incorporación de la PG en los estudios universitarios, y la evaluación de su impacto, aunque la producción científica de la investigación en género vaya en aumento (Lam, et al, 2019). En España, los estudios de Larrondo y Rivero (2019) o de Serra, et al (2018) reflejan bien cuanto decimos.…”

Section: Impacto De La Perspectiva De Género En La Docencia Universitunclassified

“…En esta generación se incluyen los estudios realizados en la última década en el ámbito de la formación universitaria. Se trata de un conjunto de estudios dispersos que hasta ahora se han orientado a describir las dificultades asociadas a la incorporación de la PG a la docencia universitaria y que ponen de relieve que, aunque la visión de género está cobrando interés, la exploración de su impacto en la educación superior está infra-representada (Lam et al, 2019).…”

Section: Introductionunclassified

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La perspectiva de género en la formación inicial docente: estudio descriptivo de las percepciones del alumnado

2020

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Introducción: A pesar de los esfuerzos para mejorar la calidad de la educación, la incorporación de la perspectiva de género (PG) en la formación inicial docente sigue estando ausente de los planes de estudio e ideario de las facultades de educación. Esta falta de atención al principio de igualdad representa una auténtica barrera para el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (Naciones Unidas, 2015) y para el desarrollo de una educación sensible al género. El propósito de este estudio fue explorar el grado de implementación del enfoque de género en la formación inicial de docentes desde la perspectiva del alumnado. Método: Con este fin (1) se diseñó y validó la escala de Evaluación Sensible a la Formación en Igualdad de Género (ESFIG) y (2) se administró a 601 docentes en formación de grado y máster (72% mujeres y 28% varones), edad media 24.31 años, de una universidad pública española. Resultados: Los resultados indicaron que (1) la ESFIG es un instrumento válido y adecuado para medir el grado de incorporación de la PG en la formación docente y (2) que los participantes perciben (a) la sensibilidad del centro a la implementación de la política de género de neutral e indiferente y (b) la preparación en género muy importante y necesaria para su formación; sin embargo, muestran una baja y poco realista percepción de la conciencia de desigualdades asociadas al género en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se hallaron diferencias estadísticamente significativas en las respuestas de los participantes en función de la titulación y el género. Discusión: Los resultados sustentan la utilidad de la ESFIG para su uso como un indicador del grado de incorporación de la PG en la docencia universitaria, así como un instrumento apto para identificar áreas de necesidad, orientar y evaluar el impacto de posibles acciones e intervenciones.

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Section: Impacto De La Perspectiva De Género En La Docencia Universitunclassified

Section: Introductionunclassified

La perspectiva de género en la formación inicial docente: estudio descriptivo de las percepciones del alumnado

2020

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“…Descriptions of the evaluability approach extracted included purpose, framework, methods, program theory, challenges, and limitations. Furthermore, in light of the global calls for the integration of social equity 1 into all evaluations (Fletcher, 2015;Lam et al, 2019;UNEG, 2016a;United Nations, 2015), we documented whether such considerations were made in the reviewed studies. We focus on gender 2 to examine how women, men, and gender diverse people may differentially experience programs.…”

Section: Data Extraction and Synthesismentioning

confidence: 99%

The Use of Evaluability Assessments in Improving Future Evaluations: A Scoping Review of 10 Years of Literature (2008–2018)

Lam¹,

Skinner²

2021

American Journal of Evaluation

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Since the beginning of the 21st century, evaluability assessments have experienced a resurgence of interest. However, little is known about how evaluability assessments have been used to improve future evaluations. In this article, we identify characteristics, challenges, and opportunities of evaluability assessments based on a scoping review of case studies published since 2008 ( n = 59). We find that evaluability assessments are increasingly used for program development and evaluation planning. Several challenges are identified: politics of evaluability; ambiguity between evaluability and evaluation, and limited considerations of gender equity and human rights. To ensure relevance, evaluability approaches must evolve in alignment with the fast-changing environment. Recommended efforts to revitalize evaluability assessment practice include the following: engaging stakeholders; clarifying what evaluability assessments entail; assessing program understandings, plausibility, and practicality; and considering cross-cutting themes. This review provides an evidence base of practical applications of evaluability assessments to support future evaluability studies and, by extension, future evaluations.

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“…Partiendo de esta realidad, es fácil entender que la incorporación de la perspectiva de género en la docencia universitaria es reciente, así como la producción científica sobre el tema, aunque va aumentando (Lam et al, 2019). Diferentes estudios evidencian la escasa atención a la perspectiva de género en los planes docentes universitarios tanto en España (Serra et al, 2018;Larrondo y Rivero, 2019;Miralles-Cardona et al, 2020) como en otros países (Weiner, 2006;Buquet-Corleto, 2011;Atchison, 2013;Valdivieso et al, International and Multidisciplinary Journal of Social Sciences, 10(2) 89 2016; Zippel et al, 2016;Camarena Adame y Saavedra García, 2018).…”

Section: La Universidad Y La Perspectiva De Génerounclassified

Perspectiva de género en la educación universitaria: el caso de los grados en turismo en Cataluña

Noguer-Juncà

Crespi‐Vallbona

2021

RIMCIS

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Como recoge el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) número 5, diferentes normativas y la literatura científica, la formación de los directivos en perspectiva de género es necesidad y requisito para conseguir unas organizaciones que eliminen las normas masculinas invisibles y transformen las relaciones tradicionales de género. Así, uno de los desafíos que afronta la sociedad actual es formar y concienciar a los futuros ejecutivos en la relevancia de la igualdad de género en las estructuras organizativas venideras. En este sentido, el presente artículo tiene como objetivos analizar el diseño de las asignaturas y la asimilación de contenidos por parte del alumnado universitario del Grado en Turismo y del Grado en Gestión Hotelera y Turística de Cataluña acerca de la implantación de las políticas institucionales y de las iniciativas privadas en igualdad de género. Para ello, se realiza una revisión de los planes docentes de las distintas universidades públicas y privadas y se recogen datos acerca del conocimiento del estudiantado a través de un cuestionario dicotómico. Los resultados indican que, a pesar de que la perspectiva de género se está incorporando lentamente en la docencia universitaria de los grados en turismo, todavía queda un largo recorrido. Consecuentemente, los conocimientos que manifiesta tener el estudiantado acerca de esta temática son todavía mínimos.

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How is gender being addressed in the international development evaluation literature? A meta-evaluation

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La perspectiva de género en la formación inicial docente: estudio descriptivo de las percepciones del alumnado

La perspectiva de género en la formación inicial docente: estudio descriptivo de las percepciones del alumnado

The Use of Evaluability Assessments in Improving Future Evaluations: A Scoping Review of 10 Years of Literature (2008–2018)

Perspectiva de género en la educación universitaria: el caso de los grados en turismo en Cataluña

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