How is Violence Themed in Nursing Education? Curricular Components in Northeastern Brazil

Abstract

It aims to identify how the phenomenon of violence is themed in the curricular components of undergraduate nursing courses of public and private higher education institutions in Northeastern of Brazil. This is a descriptive and exploratory study, with documentary design and qualitative approach, based on the identification of the terms violence/aggression/abuse/aggressive/abusive in discipline menus available online from higher education institutions in northeastern Brazil. The data were organized and processed by the IraMuTeQ software and analyzed in the light of the relevant literature. In total, 412 nursing graduate institutions were found, in which 49 had documents available online, and, of these, 21 had the term violence. The processing of the syllabuses in the program resulted in significant use (79.37%) originating from the Descending Hierarchical Classification, seven classes that reveal the highlight of the approach of violence directed at the female public and in this context, the approach to violence against women was associated with sexual and reproductive aspects, and in a secondary way, it integrated the perspective of female vulnerabilities, power relations, consequences of violence and nursing care to cope with the phenomenon. Violence against children and adolescents and the discussion of violence in the contexts of collective health and health promotion were also approached in a less intense way. There was a predominance of the approach to violence aimed at women’s health, under a biological approach, with a deficit in the transversality of the contents. However, it is important to highlight potentialities associated with the approach and teaching of contents that stimulate the critical thinking of the student before female vulnerabilities and power relations between the sexes, which can contribute to the reformulation and reorientation of nursing curricula, restraining deficits, and optimizing the potentialities.

Abordagem da violência obstétrica na graduação em enfermagem: um estudo de representações sociais

“…A abordagem de conteúdos voltados para as diferentes faces da violência contra a mulher durante a graduação, direcionam a atuação da(o) enfermeira(o) que pretende atuar na assistência direta à saúde da mulher, no entanto, tem se identificado que o enfoque com predominância biologicista e tecnicista evidencia falhas na discussão sobre os direitos parturitivos da mulher (Magalhães et al, 2021).…”

O ensino da sexualidade em cursos de Graduação em Enfermagem: revisão sistemática da literatura

“…A abordagem transversal é aquela que possui uma perspectiva interdisciplinar 15,20,22,26 composta de temas que perpassam as mais diferentes áreas do conhecimento, o que contribui para a formação de um profissional contextualizado quanto à realidade, com conhecimento científico e técnico qualificado 15,26 . Essa abordagem traz um risco na medida em que afirma que a temática da sexualidade é transversal no currículo e pode favorecer a responsabilização do outro, ou seja, docentes e disciplinas esperam que o tema figure em outros momentos do curso e, em decorrência, acabam não o abordando 37 .…”

“…Por fim, temos a abordagem pontual da temática da sexualidade, que se torna periférica mesmo quando efetivada dentro de disciplinas consideradas tradicionais no campo da Enfermagem, tais como Avaliação em Saúde, Ética, Saúde da Mulher, Diversidade em Saúde, Fundamentos de Enfermagem, Enfermagem Médico-Cirúrgica, Farmacologia, Anatomia e Fisiologia, Saúde do Adulto, Saúde da Criança e do Adolescente, Saúde Sexual e Reprodutiva, Saúde Mental e Saúde Pública 3,8,21,23,28,30,31 . Nessa abordagem, as discussões do assunto, em algumas instituições, não passam de reflexões bastante superficiais 34 diante de uma trama tão complexa e importante para a formação do enfermeiro, apontando uma possível fragilidade 15,20,22,26 . As motivações para tal ocorrência são variadas, com proeminência dos "comportamentos morais [...] que acabam influenciando no ensino e na aproximação [com o] tema à relação alunoprofessor" 34 (p. 4), aspecto esse que direciona para a próxima categoria de conteúdo.…”

“…Anatomia, fisiologia e aspectos biológicos 2,8,20 Doenças crônicas e sexualidade 2,3,8,17,19,20,28,44 Saúde sexual e reprodutiva 2,8,14,22,25,40,44 Drogas e comportamento sexual 40 Violência sexual contra a mulher 15,22,26 Heteronormatividade 5,34,45 Sexualidade nas diferentes fases da vida 40,44 Conceitos básicos acerca de gêneros 5,18,20,45 Componentes da sexualidade 40 Conceitos avançados acerca de gêneros 5,29,45 Resposta sexual humana e função sexual 2,8,44 Conceitos acerca de diversidades/orientações afetivo-sexuais 5,44 Saúde Mental e saúde sexual 38,44 Cuidados com a saúde LGBTIAP+ e queer [2][3][4][5][16][17]…”

The teaching of sexuality in Undergraduate Nursing courses: a systematic literature review

“…The transversal approach is one that has an interdisciplinary perspective 15,20,22,26 , made up of themes that cut across the most different areas of knowledge, which contributes to the formation of a professional who is contextualized in terms of reality, with qualified scientific and technical knowledge 15,26 . This approach poses a risk insofar as stating that sexuality is a cross-cutting theme in the curriculum can encourage other people to take responsibility, i.e.…”