How social and critical constructivism can inform science curriculum design: a study from South Africa

Critical constructivism: Concept and possibillities of its application in the field of education

“…Важно је напоменути да концептуализације конструктивизма које нуде Пијаже и Виготски у новије време представљају предмет критике (Taylor, 1996), пре свега у оквиру расправа о социокултурном контексту конструкције знања. Тако се у литератури новијег датума (Bentley et al, 2007;Kincheloe, 2008;Stears, 2009;Wong et al, 2006) развија концепт критичког конструктивизма, у оквиру којег се иде даље од разумевања значаја активности ученика у грађењу значења, било индивидуално или у социјалном контексту. У фокусу критичког конструктивизма налази се улога социјалног и културног окружења у креирању знања, уз обухватање критичке димензије ради трансформације друштвених значења и пракси (Milutinović, 2012).…”

“…Међутим, добијени резултати такође сугеришу да би овакав приступ могао бити адекватан само за успешније ученике који су свесни властитог когнитивног функционисања. Истраживачки налази студије случаја, изведене на узорку ученика старости од једанаест до дванаест година у Јужноафричкој Републици (Stears, 2009), сугеришу да се увођењем конструктивистичких елемената у наставни процес отварају могућности за ученике да, поред развоја концептуалног знања и научног начина мишљења, остваре исходе учења и у другим доменима (на пример, осећање самопоштовања, дигнитета), кроз задовољење социјалних и личних потреба.…”

Using pupil perspective research to inform teacher pedagogy: what Caribbean pupils with dyslexia say about teaching and learning

“…In the UK, Duckett, Kagan and Sixsmith (2010) have used constructivist ideas to elicit participation from stakeholders including children with respect to designing and creating healthy school environments. In South Africa, Stears (2009) has also investigated how social and critical constructivism can inform developments in the science curriculum. Research by Powell and Kalina (2010) suggests that optimum teaching conditions can be created by utilising strategies, tools and practices associated with constructivist schools of thought.…”

New Norms and Forms of Participation in Rural South African Science Classrooms

“…The curriculum views teaching and learning as “an achievement‐oriented, activity‐based and learner‐centred education process” (Bantwini , 85). It has also been envisioned as contributing to democracy building and citizenship development (Stears ), and the overall aim of the curriculum is to develop young people who “will act in the interests of a society based on respect for democracy, equality, human dignity, life and social justice” (Department of Education, Republic of South Africa , 1). In that way, it exemplified the democratic hopes of the nation (Chisholm and Leyendecker ).…”