How to foster collaborative learning in communities of teachers and student teachers: Introduction to a special issue

A social network analysis of teaching and research collaboration in a teachers' virtual learning community

“…For example, education authorities and schools should provide various opportunities to enhance collaboration and connections among teachers, rather than simply appraise teachers by students' test scores. Strong community connections are a promising indicator of a positive and collaborative teacher community (Admiraal et al , ). Teachers may be encouraged to familiarise themselves with the skills of interaction in online and FTF activities, find their own interest, and then apply the skills and knowledge to solve problems in the workplace.…”

“…Teacher communities are believed to contribute to improvements in the practices of teaching and research as well as to the collective capacity of schools (Admiraal, Akkerman & de Graaff, ). The majority of studies focus on teacher communities in real‐world environments (eg, Brouwer, Brekelmans, Nieuwenhuis & Simons, ), although some researchers have already examined the phenomenon of teachers' engagement in online social network (eg, Duncan‐Howell, ).…”

Μηχανισμοί Συμμετοχής, Αλληλεπίδρασης Και Συνεργασίας Σε Ηλεκτρονικές Κοινότητες Μάθησης Εκπαιδευτικών

“…Ειδικότερα για νέους εκπαιδευτικούς, μπορεί να παίξουν τον ρόλο της γεφύρωσης των γνώσεων που απέκτησαν στις σπουδές τους με την ισχύουσα πραγματικότητα στα σχολεία (Schlager & Fusco, 2003). Αλλά και για τους έμπειρους, η συμμετοχή σε μια κοινότητα μπορεί να αποτελέσει το έναυσμα να συνεχίσουν να πειραματίζονται με νέες παιδαγωγικές προσεγγίσεις στη τάξη (Admiraal et al, 2012).…”

“…Σε αντιστοιχία με τον Wenger (1999), μια κοινότητα εκπαιδευτικών θα μπορούσε να οριστεί ως ένα σύνολο εκπαιδευτικών κοινωνικά αλληλοεξαρτώμενων, οι οποίοι συμμετέχουν από κοινού σε συζητήσεις και στη λήψη αποφάσεων, διαμοιράζονται και οικοδομούν τη γνώση, αναπτύσσοντας ομαδική ταυτότητα, κοινό πλαίσιο και στόχους, κοινές πρακτικές και αντιλήψεις (Admiraal et al, 2012).…”

“…Οι εκπαιδευτικοί της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αξιοποιούν πλείστες διδακτικές τεχνικές και μεθόδους στη διδασκαλία τους, ωστόσο οι προσπάθειες τους αποτελούν απομονωμένες και αυτόνομες δράσεις, αποτέλεσμα προσωπικής δουλειάς. Οι περισσότεροι διδάσκουν με κλειστές πόρτες, μαθαίνουν να διδάσκουν μέσω της ίδιας της διδασκαλίας (Admiraal et al, 2012).…”