Hubungan Sebaya dan Permainan Tradisional pada Keterampilan Sosial dan Emosional Anak Usia Dini

Abstract

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menggambarkan hubungan teman sebaya dan permainan tradisional dengan kemampuan sosial dan emosional anak usia dini. Sampel penelitian dari 30 anak yang terdiri dari 10 laki-laki dan 20 perempuan. Sampel penelitian adalah anak-anak berusia 5-6 tahun di wilayah pesisir selatan Kulon Progo. Pengumpulan data dikumpulkan dengan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisis validitas data dilakukan dengan triangulasi sumber dan teknik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterampilan sosial dan emosional anak usia dini di pantai selatan Kulon Progo menunjukkan tingkat pencapaian perkembangan yang cukup baik. Hubungan teman sebaya yang positif akan meningkatkan prestasi perkembangan sosial dan emosional anak-anak. Peran orang tua dan guru penting dalam perkembangan sosial anak-anak dan perlu direalisasikan dan dipelajari secara mendalam.

Sekolah Keluarga: Menciptakan Lingkungan Sosial untuk Membangun Empati dan Kreativitas Anak Usia Dini

“…Meningkatkan keterampilan ini cenderung meningkatkan fungsi sosial anak-anak (Maynard, Monk, & Booker, 2011 : 166). Peran orang tua dan guru diperlukan untuk mendesain hubungan teman sebaya yang berdampak positif untuk meningkatkan perkembangan sosial dan emosional anak usia dini (Ramadhani & Fauziah, 2020: 1011.…”

Perkembangan Sosial Anak Usia Dini Melalui Teman Sebaya

“…Anak usia dini menjalin hubungan pertemanan dengan teman sebaya mulai dengan umur 2 tahun. Melalui komunikasi dengan teman sebaya akan terbentuk hubungan sosial dengan teman sebaya (Ramadhani & Fauziah, 2020). Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan di Taman Kanak-kanak 01 Sangir, di temukan perkembangan sosial anak belum berkembang secara optimal.…”

“…Perkembangan sosial dianggap sebagai faktor penting dalam perkembangan anak, terutama mengingat pentingnya kesiapan sekolah anak (Ramadhani & Fauziah, 2020). Perkembangan sosial terdiri dari hubungan yang dimiliki seseorang dengan orang lain, tingkat pengendalian diri, dan motivasi serta ketekunan yang dimiliki seseorang selama suatu kegiatan (Ramadhani & Fauziah, 2020;Sukatin et al, 2020).…”

“…Perkembangan sosial dianggap sebagai faktor penting dalam perkembangan anak, terutama mengingat pentingnya kesiapan sekolah anak (Ramadhani & Fauziah, 2020). Perkembangan sosial terdiri dari hubungan yang dimiliki seseorang dengan orang lain, tingkat pengendalian diri, dan motivasi serta ketekunan yang dimiliki seseorang selama suatu kegiatan (Ramadhani & Fauziah, 2020;Sukatin et al, 2020). Perkembangan sosial pada anak terkait dengan perasaan anak-anak tentang diri mereka sendiri (seperti kepercayaan diri, selalu takut, bersemangat untuk belajar, bangga dengan budaya mereka, takut akan kesalahan), bagaimana mereka berperilaku (seperti terus-menerus berkelahi, mudah marah, mampu menangani konflik), dan bagaimana mereka berhubungan dengan orang lain, terutama orang-orang yang berarti bagi mereka (misalnya, orang tua, guru, dan teman) (Rahmawati & Latifah, 2020;Yuniarni, 2016).…”

Strategies for Increasing Teacher Competence through Structured Mentoring in Developing Local Wisdom-Based Curriculum in Az-Zahwa Playgroup

“…Also, utilizing local wisdom in traditional games and materials from the school environment can significantly develop 6 (six) aspects of development (religious and moral values, cognitive, social-emotional, language, physical motor, and art), including introducing cultural values. Indonesia (Suyadi & Selvi, 2019;Laely & Subiyanto, 2020;Ramadhani & Fauziah, 2020). Culture-based learning can also improve speech or communication skills with a good politeness level (Fika et al, 2019;Apriliani et al, 2020).…”