Hubungan Sikap Matematika Dengan Hasil Belajar Siswa Kelas v SDN 06 Montong Baan

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui korelasi antara sikap matematika dengan hasil belajar siswa kelas V SDN 6 Montong Baan. Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif. Tekhnik pengambilan sampel yang digunakan adalah tekhnik sampling jenuh. Jumlah kelas V secara keseluruhan sebanyak 24 siswa. Kemudian yang menjadi sampel adalah seluruh siswa kelas V. tekhnik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, angket, wawancara, dan dokumentasi. Pengujian prasyarat analisis data menggunakan uji normalitas dan uji homogenitas data. Data dianalisis menggunakan uji korelasi prodact moment. Hasil hipotesis pada angket dengan n = 24 diperoleh r hitung 0,495 > r tabel 0,404 sedangkan uji hipotesis pada observasi dengan n = 24 diperoleh r hitung 0,470 > r tabel 0,404. Berdasarkan hasil uji hipotesis angket maka dapat diketahui Ha diterima dan Ho ditolak begitupun dengan hasil uji hipotesis observasi dapat diketahui Ha diterima dan ho ditolak. Sehingga dapat disimpulkan bahwa adanya korelasi antara sikap matematika dengan hasil belajar siswa kelas V SDN 6 Montong Baan.

Sikap Siswa Terhadap Pembelajaran Fisika di SMAN 2 Kota Sungai Penuh

“…Standar itu menggambarkan keteraturan, kejelasan, dan stabilitas kerangka acu pribadi seseorang dalam menghadapi objek atau peristiwa di sekelilingnya Ada beberapa faktor yang mempengaruhi hasil belajar salah satunya adalah sikap. Sikap merupakan sesuatu yang dipelajari, dan sikap menentukan bagaimana individu bereaksi terhadap situasi serta menentukan apa yang dicari indivdu dalam kehidupan (Atiaturrahmaniah & Rahayu, 2018). Selain dengan adanya sikap Open Access: https://ejournal.unma.ac.id/index.php/educatio ilmiah, siswa sangat memerlukan konsentrasi yang cukup jika mempelajari Fisika, karena siswa menganggap bahwa fisika itu sulit.…”

Pengaruh Bimbingan Konseling dalam Upaya Mengatasi Rendahnya Motivasi Belajar Matematika Siswa SMP

“…Motivasi belajar siswa yang rendah disebabkan oleh sejumlah hal, mulai dari guru yang tidak memiliki kompetensi yang baik dalam mengajar (Nurhafizah et al, 2021;Syam, 2021;Thijssen et al, 2022), sarana dam prasarana belajar yang tidak memadai (Atiaturrahmaniah et al, 2021;Rohman & Karimah, 2018), kecemasan matematis yang dimiliki oleh siswa (Li et al, 2021;Ramadhani & Ulfah, 2021), hingga kurangnya dukungan dari lingkungan untuk belajar (Utaminingtyas et al, 2021;Young et al, 2022). Banyak cara untuk bisa mengatasi keempat permasalahan tersebut untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.…”