Hubungan Tingkat Stres dan Motivasi Belajar terhadap Self Directed Learning Readiness (SDLR) pada Mahasiswa Tingkat Pertama Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas Bengkulu

Abstract

Latar Belakang: Self directed learning readiness (SDLR) merupakan kesiapan mahasiswa untuk belajar mandiri. Self directed learning readiness (SDLR) dapat digunakan untuk menunjang prestasi belajar mahasiswa. Self directed learning readiness (SDLR) dapat dipengaruhi oleh tingkat stres dan motivasi belajar. Terdapat hubungan positif antara motivasi dan SDLR, yaitu semakin tinggi motivasi mahasiswa maka semakin tinggi tingkat SDLR mahasiswa tersebut. Stres dan SDLR memiliki hubungan negatif, yaitu semakin tinggi tingkat stres maka semakin rendah tingkat SDLR mahasiswa tersebut.
 Metode: Penelitian ini menggunakan studi analitik observasional dengan desain penelitian cross-sectional. Sampel penelitian adalah 70 mahasiswa tingkat pertama Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas Bengkulu pada bulan Oktober 2020 yang memenuhi kriteria inklusi. Pengambilan sampel menggunakan teknik total sampling. Penilaian tingkat stres menggunakan Medical Student Stressor Questionnaire, tingkat motivasi belajar menggunakan Motivated Strategies for Learning Questionnaire, dan tingkat SDLR menggunakan SDLRS.
 Hasil: Hasil penelitian menunjukkan bahwa subjek penelitian paling banyak mengalami stres tingkat berat (57,1%), tingkat motivasi belajar tinggi (68,6%), dan tingkat SDLR tinggi (57,1%). Tingkat stres tidak memiliki hubungan dengan SDLR pada mahasiswa tingkat pertama FKIK Universitas Bengkulu (p=0,389), sedangkan motivasi belajar memiliki hubungan dengan SDLR pada mahasiswa tingkat pertama FKIK Universitas Bengkulu (p=0,000)
 Kesimpulan: Tingkat stres tidak memiliki hubungan terhadap SDLR, sedangkan motivasi belajar memiliki hubungan terhadap SDLR pada mahasiswa tingkat pertama Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas Bengkulu.
 
 Kata Kunci: Mahasiswa kedokteran, stres, motivasi belajar, SDLR.

Kerentanan Stres Mahasiswa Ditinjau Dari Perbedaan Gender Dalam Menghadapi Model Pembelajaran SCL (Student Centered Learning)

“…Seperti yang di kutip dalam (Suratno, 2020) bahwasanya Student Centered Learning (SCL) dapat menjadi ketimpangan antara peserta didik yang aktif dengan peserta didik yang pasif di sisi lain Student Centered Learning (SCL) juga dapat menjadi pemicu dari kerentanan stres akademik bagi beberapa mahasiswa yang kurang pandai dalam mengikuti arus perkembangan dan perubahan dalam pendidikan. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Rizqi dkk (2022) menemukan hasil bahwa subjek penelitian mengalami tingkat stres paling berat (57, 1%) karena sistem pembelajaran Student Centered Learning (SCL) (Rizqi et al, 2022).…”

Kerentanan Stres Mahasiswa Ditinjau Dari Perbedaan Gender Dalam Menghadapi Model Pembelajaran SCL (Student Centered Learning)

“…centered learning (SCL) yang sangat berdampak pada kegiatan dan metode pembelajaran serta hasil belajar pelajar termasuk mahasiswa. Indonesia menjadi salah satu negara yang juga menggunakan sistem pembelajaran student centered learning (SCL) (Rizqi et al, 2022).…”