ICALT3 en España: investigación sobre eficacia docente implicando a múltiples agentes educativos

Abstract

Los factores que determinan el éxito académico de los y las estudiantes son complejos y diversos. Sin duda alguna, la tarea desarrollada por el profesorado constituye uno de los elementos centrales, ya que de sus decisiones depende en gran medida lo que sucede en el contexto de aula. Para conocer en profundidad y con rigor esta tarea es necesario estudiar científicamente el concepto de eficacia docente. En este sentido, el presente manuscrito analiza el desarrollo del Proyecto ICALT 3 en España, siguiendo las bases teóricas del modelo de eficacia docente planteado por Van de Grift (2007) quien establece seis dimensiones centrales para su estudio: clima de aprendizaje, gestión del aula, claridad de la instrucción, enseñanza activa, estrategias de enseñanza-aprendizaje y diferenciación. Para ilustrar la implementación del proyecto ICALT3 se explican las cuatro fases de su desarrollo (traducción y adaptación de los instrumentos; recogida de información mediante cuestionarios; desarrollo de la fase de observación y diseño de programas de formación inductivos) y se presentan además evidencias de su pertinencia en nuestro contexto, a partir de los estudios y observaciones desarrolladas tanto con discentes como con docentes. Los resultados obtenidos hasta el momento validan el constructo de eficacia docente, muestran que su nivel depende de las seis dimensiones básicas explicitadas y que la presencia de ciertas variables personales y contextuales determina tanto la percepción de eficacia docente como la implicación del alumnado

The Effect of Knowledge Management and Teamwork on Teaching Effectiveness

“…The implication is that teachers need the ability to perform teaching effectively. The teacher's success in influencing the student's success depends on his teaching effectiveness ability [1]. Students will succeed if the teacher is effective in teaching.…”

“…Teaching effectiveness refers to the teacher's achievement in meeting teaching objectives, student participation, student adaptation, and the achievement of student learning outcomes which are reflected in the results of learning evaluation [8]. Hernández [1] states that teaching effectiveness has six domains: learning climate, classroom management, teaching clarity, enabling teaching, teaching strategies -different learning. Meanwhile, Assalihee & Boonsuk [5] stated that the effectiveness of education is reflected in the ability of teachers to formulate instructional approaches, manage learning resources, and organize classrooms based on local needs and identities.…”