ICT training curriculum for primary school teachers

Syahid, Aah Ahmad; Isrok'atun, I.; Nugraha, Dadan

doi:10.1088/1742-6596/1318/1/012147

Cited by 5 publications

(3 citation statements)

References 8 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…And the aspect of results, it can also be said that the training participants participated well in this training with data from teachers who collected 40 people or 95% of the work and 39 people or 93% of the total teachers who participated in the training. Training from content, processes to inputs that produce a satisfactory percentage will improve the ICT curriculum and attitudes in competing in technological competencies will continue to be sustainable (Syahid et al, 2019). So that the learning process, practice and literacy of students and teachers continue to be improved so that they are technology literate (Purnomo, 2019).…”

Section: Product Aspect (Results)mentioning

confidence: 99%

Evaluation Effectiveness of Implementation Training on Making ICT-Based Learning Media for Teachers

2022

View full text Add to dashboard Cite

This research aims to determine the effectiveness implementation of training in making ICT-based learning media for teachers. This evaluation research uses the CIPP evaluation model from Stuffelbeam with quantitative and qualitative approaches. The subjects of this study were participants, instructors and training providers, with the object of research being documentation of the implementation of ICT-based media creation training, the instructor's performance, and the work and impact reports of the training participants. Based on the results of the research evaluation of the effectiveness of the implementation of training in making ICT-based learning media for teachers at LPMP West Sulawesi, it can be results (1) Context Aspect is the suitability of the objectives of the implementation of the training program for making ICT-based learning media with the Vision and Mission of the LPMP West Sulawesi. The training service was considered very satisfactory at 93% and declared effective at 7%. (3) In the process aspect, the trainees assessed that the performance of the training instructor was very effective, 95% of the respondents gave an assessment of being very effective and the remaining 5% gave an effective assessment of the instructor's performance. (4) Product Aspect, the percentage of teachers who can fulfill the assignment requirements is 95% for video work or about 40 teachers from a total of 42 participants, while for impacting there are 39 teachers who submit impact reports or around 93%. The implementation of training on making ICT-based learning media for teachers at the West Sulawesi LPMP is running effectively.

show abstract

Section: Product Aspect (Results)mentioning

confidence: 99%

Evaluation Effectiveness of Implementation Training on Making ICT-Based Learning Media for Teachers

2022

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Short (2022) described ICT resources not only give students the tools they need to promote and develop these skills, but they also inspire them to participate boldly in imaginative learning, improving both the effectiveness and the enjoyment of teaching and learning for all parties. Syahid et al (2019) mentioned that the development of the ICT training curriculum considered the needs of the teachers who would be implementing ICT in elementary schools, thus it is anticipated that it will result in successful training. Teachers should replace the traditional teaching approach with an attractive learning style by involving ICT in their lessons (Ziden et al2011).…”

Section: Review Of Literaturementioning

confidence: 99%

Teacher`s ICT training and impact of Teaching-Learning in Primary Education

Khan¹

2023

BIGMJPA

View full text Add to dashboard Cite

There is an increasing concern among national as well as international development regarding the implementation Situation of ICT in Primary Education. There is a need to move beyond the accumulated facts and figures generated by using both quantitative and qualitative mixed approach research through semi structured interviews as well as classroom observation tools. To achieve this, the present research focuses on the availability of equipment, using digital content in classrooms and teachers’ skill and their training. This study investigated primary school teachers’ perceptions of the barriers and challenges preventing them from integrating ICTs in primary school and how it impacts on the learning process. The participants of this study were head teachers, ICT trained teachers and all the students of the observing classroom from the 5 schools at Brahmanbaria Sadar Upazila. The objective of this study is: 1. To explore the teacher’s self-assessment of their ICT training skills. 2. To determine the impact of the learning on the teaching and learning activities. 3. To identify the challenges in providing ICT teaching for learners. According to the findings of the study primary school teachers are not yet ready to integrate ICTs into their classrooms due to a number of obstacles that include unavailability of ICT friendly classrooms, equipment and webbased resources in the school. The lack of competence of the teachers in understanding the existing ICT training along with the shortage of technical support and proper technological knowledge on how to integrate ICT into their teaching and learning process altogether have also contributed to the inability to integrate ICT properly into the primary school classrooms. It is therefore needed to extend the duration of the existing ICT training programmes and also introduce refresher training courses for those who have received it earlier. Most importantly, all primary school teachers who have not yet received the training should be given ICT training immediately. The study recommends that partnership with public and private sectors is necessary to enable effective training of teachers, ensure ICT friendly classrooms, equipment, web-based resources, connectivity and overall coverage for quality education.

show abstract

“…Η ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική πρακτική των σχολείων αποτελεί ένα πολυσύνθετο φαινόμενο, το οποίο απαιτεί μακρόπνοο σχεδιασμό, δεδομένου ότι επηρεάζεται, τόσο από το εκπαιδευτικό πλαίσιο του σχολείου, όπως σημειώνουν οι(Neofotistos & Karavakou, 2018;Roussinos & Jimoyiannis, 2019), όσο και από το κοινωνικό πλαίσιο του σχολείου, όπως τονίζουν οι(Giavrimis, Giossi, & Papastamatis, 2011), εντός του οποίου οι εκπαιδευτικοί εντάσσονται και λειτουργούν. Πολλοί ερευνητές, όπως, για παράδειγμα οι(Kjellsdotter, 2020;Loudova, 2020;Syahid, Isrokatun, & Nugraha, 2019) υποστηρίζουν ότι η δυσκολία ενσωμάτωσης των ΤΠΕ στην τάξη αποδίδεται στο γεγονός ότι τα περισσότερα επιμορφωτικά προγράμματα για την κατάλληλη προετοιμασία των εκπαιδευτικών εστιάζουν στην απόκτηση τεχνολογικών γνώσεων και αντίστοιχων δεξιοτήτων, υποτιμώντας τον κρίσιμο άξονα του απαραίτητου παιδαγωγικού υπόβαθρου για Από τα παραπάνω αναδεικνύεται η ανάγκη συγκρότησης ενός ολοκληρωμένου παιδαγωγικού πλαισίου για την ένταξη των ΤΠΕ στο Πρόγραμμα Σπουδών, το οποίο να καθορίζει και να προβλέπει την υποστήριξη και την καθοδήγηση των εκπαιδευτικών, για τάξη του. Έχει στη διάθεσή του περισσότερο διδακτικό χρόνο, μικρότερη πίεση από τα (ΑΠΣ), ενώ συνήθως είναι καλύτερα καταρτισμένος παιδαγωγικά σε σύγκριση με τους καθηγητές ειδικοτήτων ή τους καθηγητές της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.…”

unclassified

Ανάπτυξη Εννοιολογικού Ολιστικού Μοντέλου Για Την Ενσωμάτωση Των ΤΠΕ Στο Δημοτικό Σχολείο

Lagou¹,

Λαγού²

View full text Add to dashboard Cite

Οι μεταβολές που επέφερε η ανάπτυξη και η εξέλιξη των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών (ΤΠΕ), σε κοινωνικοοικονομικό, επιστημονικό και τεχνολογικό επίπεδο, σε συνδυασμό με την ταχύτατη παλαίωση της γνώσης, επιδρούν καθοριστικά στην επιστημολογική οπτική για την ουσία της γνώσης και οδήγησαν στην ανάγκη ουσιαστικής ενσωμάτωσης των ΤΠΕ στα εκπαιδευτικά συστήματα και ειδικότερα στο Δημοτικό Σχολείο. Η έρευνα αυτή αποσκοπεί στην εμπειρική διερεύνηση των διαδικασιών ενσωμάτωσης των ΤΠΕ στο Δημοτικό Σχολείο στη χώρα μας και ειδικότερα στην κατασκευή ενός ολιστικού μοντέλου των παραγόντων που επιδρούν στη διαδικασία της ενσωμάτωσης των ΤΠΕ, εντός του κοινωνικού πλαισίου του Δημοτικού Σχολείου. Από την άποψη του θεωρητικού υπόβαθρου και των αντίστοιχων μεθοδολογικών επιλογών υιοθετείται μια ολιστική-πολυπαραγοντική προσέγγιση στην κατεύθυνση της σχολικής βελτίωσης (school improvement). Κατασκευάστηκε ένα θεωρητικό εννοιολογικό πλαίσιο των παραγόντων που εμπλέκονται στην ενσωμάτωση των ΤΠΕ στο Δημοτικό Σχολείο, με βάση τη σχετική βιβλιογραφία, συνεκτιμώντας τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του Δημοτικού Σχολείου στη χώρα μας. Αυτό το θεωρητικό πλαίσιο ελέγχθηκε ερευνητικά, μέσω ποσοτικής έρευνας, με τη χρήση ενός κατάλληλου ερευνητικού εργαλείου (ερωτηματολόγιο), το οποίο κατασκευάστηκε από την ερευνήτρια. Η ανάλυση των ερευνητικών δεδομένων βασίστηκε στη στατιστική τεχνική της παραγοντικής ανάλυσης (Factor Analysis), ώστε να διερευνηθεί ο βαθμός προσαρμογής των ερευνητικών δεδομένων σε κάθε παράγοντα του θεωρητικού πλαισίου, προκειμένου να προκύψει ένα στατιστικά επικυρωμένο ολιστικό μοντέλο των παραγόντων, οι οποίοι επηρεάζουν άμεσα ή έμμεσα τη διαδικασία ενσωμάτωσης των ΤΠΕ στο Δημοτικό Σχολείο στη χώρα μας. Από τη διαδικασία αυτή κατασκευάστηκαν, επίσης, και οι αντίστοιχες κλίμακες μέτρησης για καθέναν από τους παράγοντες του ολιστικού μοντέλου. Τα αποτελέσματα της έρευνας επιβεβαιώνουν την ισχύ του θεωρητικού-υποθετικού πλαισίου. Ωστόσο, όπως προκύπτει από τα ευρήματα της έρευνας οι παράγοντες που σχετίζονται με τα ατομικά χαρακτηριστικά των δασκάλων και ιδιαίτερα η επιμόρφωση σε θέματα παιδαγωγικής αξιοποίησης των ΤΠΕ, αναδεικνύεται ως ο σημαντικότερος παράγοντας του εμπειρικού μοντέλου. Η έννοια της ετοιμότητας του Δημοτικού Σχολείου για ενσωμάτωση των ΤΠΕ σχεδόν ταυτίζεται με τη χρήση των ΤΠΕ από τους δασκάλους, ενώ καταγράφεται η ανάγκη για βελτίωση των όρων και των προϋποθέσεων που σχετίζονται με τη σχολική βελτίωση και την εκπαιδευτική αλλαγή.

show abstract

ICT training curriculum for primary school teachers

Cited by 5 publications

References 8 publications

Evaluation Effectiveness of Implementation Training on Making ICT-Based Learning Media for Teachers

Evaluation Effectiveness of Implementation Training on Making ICT-Based Learning Media for Teachers

Teacher`s ICT training and impact of Teaching-Learning in Primary Education

Ανάπτυξη Εννοιολογικού Ολιστικού Μοντέλου Για Την Ενσωμάτωση Των ΤΠΕ Στο Δημοτικό Σχολείο

Contact Info

Product

Resources

About