ICT training of university teachers in a Personal Learning Environment. Project DIPRO 2.0.

Almenara, Julio Cabero; Díaz, Verónica Marín

doi:10.7821/naer.1.1.2-6

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“…Sin embargo, para poder implementar estos nuevos procesos formativos y modelos pedagógicos, de gran potencial innovador, es indispensable dotar al profesorado con los conocimientos necesarios (Santiago, Navaridas y Reparaz, 2014) para aprovechar todos los recursos metodológicos y tecnológicos de manera que puedan incorporarlos en su práctica profesional (Cabero y Marín, 2012;Fernández y Barreira, 2017). Por ello, hay que resaltar la necesidad de incorporar estos saberes en los programas de formación inicial docente (Cabero, 2010), de forma que se prepare a los futuros maestros para el escenario de la educación digital.…”

Section: Introductionunclassified

Diseño y producción de recursos didácticos digitales mediante Plotagón en el Grado de Educación Infantil

Ariza¹,

González²,

Gea³

2019

IJTEI

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El alumnado del siglo XXI demanda nuevas metodologías de aprendizaje donde el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación se plantea como un recurso ineludible dentro del aula. Esta cuestión, conlleva a que tanto la formación inicial docente, como la permanente, contemplen, dentro de sus programas formativos, diferentes aspectos que permitan a los profesionales de la educación el desarrollo de las capacidades, habilidades y destrezas necesarias para la integración de dichos recursos en dinámicas de aprendizaje de cualquier etapa educativa. En este sentido, presentamos un estudio, enmarcado dentro de la Educación Superior, concretamente en el Grado de Educación Infantil de la Universidad de Córdoba, donde el alumnado debe aprender a utilizar la aplicación Plotagón para diseñar y producir recursos didácticos audiovisuales, que contemplen los diferentes elementos curriculares de dicha etapa. El estudio lo abordamos desde una metodología cuantitativa, a través del uso de un cuestionario creado ad hoc y conformado por 27 ítems que versarán sobre el aprendizaje del software Plotagón en Educación Superior. Los resultados obtenidos en esta investigación muestran una postura de acuerdo del alumnado respecto a las percepciones y las aportaciones al aprendizaje de los recursos audiovisuales; sin embargo, su opinión en cuanto a la valoración del programa Plotagón utilizado para la elaboración de los mismos es de indiferencia.

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Section: Introductionunclassified

Diseño y producción de recursos didácticos digitales mediante Plotagón en el Grado de Educación Infantil

Ariza¹,

González²,

Gea³

2019

IJTEI

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“…Para lograr esta relación, el Ministerio de Educación Nacional Colombiano (2013) ha determinado 5 áreas de competencia que todo docente colombiano debe tener para afrontar los retos de una educación actual y pertinente: tecnológica, pedagógica, comunicativa, investigativa y de gestión. De igual manera se necesita de la comprensión inmediata de la realidad social y el desarrollo humano sostenible desde la educación; con formación planificada, crítica y actualizada, que tenga como finalidad mejorar la calidad de la educación (Pool, Reitsma y Mentz, 2013;Walker, Recker, Ye, Robertshaw, Sellers y Leary, 2012;Araiza, 2011;Cabero y Marín, 2011;Ertmer y Ottenbreit-Leftwich, 2010).…”

Section: Procesos De Apropiación Tecnológica En Ambientes De Aprendizajeunclassified

Apropiación tecnológica en el movimiento educativo abierto: Un estudio de casos de prácticas educativas abiertas

Jiménez

Ramírez

Montoya

2016

RIEOEI

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En la actualidad las instituciones educativas tienen el reto de alcanzar una formación integral del estudiante. Una constante actualización del docente con respecto a sus conocimientos pedagógicos y el uso de recursos de las TIC en los procesos formativos, son elementos que contribuyen al logro de esa meta, es por eso que se requieren propuestas de formación docente pertinentes y actualizadas. Este artículo tiene como objetivo presentar los resultados de una investigación realizada, a partir del estudio de caso de dos cursos de formación docente para el uso de recursos educativos abiertos y su relación con la apropiación tecnológica, a través de la innovación educativa basada en evidencia.

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“…The continuity of the world of education in the 21 st century has unique regulations, especially in terms of implementing learning. Integrating ICT (Information, Communication and Technology) in every level of education is a necessity to face progress in the digital era (Almenara & Díaz, 2012). The development of technology and information has a significant impact on various aspects of life, starting from lifestyle, ways of associating, and especially teaching and learning activities (Fombona et al, 2020).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Identification of TPACK-ICT Jayapura City High School Biology Teachers in Facing Post-Pandemic Learning

Tanta,

Akobiarek,

Satar

et al. 2023

jppipa, pendidikan ipa, fisika, biologi, kimia

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TPACK-ICT components by Biology Teachers, this research was carried out with the aim of identifying the Technological Pedagogical Content Knowledge Information and Communication Technology (TPACK-ICT) components of High School Biology Teachers in Jayapura City. The research method used in this research is mixed methods. The sample used in this research was 12 Biology teachers in the city of Jayapura using a sampling technique, namely convenience sampling from the population, namely all teachers of public high schools and private high schools in the city of Jayapura. Quantitative data in this research was obtained using questionnaires using Likert scale 1 to 5 containing 30 statements related to TPACK-ICT with supporting data using an interview guide. The data obtained was then analyzed using quantitative and qualitative approaches. After conducting the analysis, the results showed that the TPACK competency of high school Biology teachers in the city of Jayapura was classified as good for all TPACK components. The average score in each aspect, namely TK, CK, PK, PCK, TCK, TPK, and TPACK is in the medium category, this indicates that biology teachers at Jayapura City High Schools are ready to face post-pandemic learning with their competencies.

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ICT training of university teachers in a Personal Learning Environment. Project DIPRO 2.0.

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Diseño y producción de recursos didácticos digitales mediante Plotagón en el Grado de Educación Infantil

Diseño y producción de recursos didácticos digitales mediante Plotagón en el Grado de Educación Infantil

Apropiación tecnológica en el movimiento educativo abierto: Un estudio de casos de prácticas educativas abiertas

Identification of TPACK-ICT Jayapura City High School Biology Teachers in Facing Post-Pandemic Learning

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