Ideas fundamentales de estocásticos en libros de texto de educación primaria: una alternativa de enseñanza

Abstract

En el Sistema Educativo Nacional Mexicano, la probabilidad y la estadística son las disciplinas más desatendidas a pesar de ser importantes en la solución de problemas de la vida cotidiana. Impera el culto al número, lo que limita el desarrollo de los pensamientos probabilístico y estadístico. El presente documento tiene como objetivo identificar las ideas fundamentales de estocásticos en las lecciones de los libros de texto del primer ciclo (primer y segundo grados) de la educación primaria en México y evidenciar que estos convocan una red conceptual. Lo anterior permitiría su introducción en el aula por parte de los docentes. Bajo un enfoque epistemológico, se emplearon criterios de análisis para señalar las diez ideas fundamentales de estocásticos y la naturaleza epistemológica de la apropiación del concepto matemático. Los resultados conciernen a señalar una ausencia de los temas de probabilidad y reducción de los temas de estadística al mero cálculo numérico en los libros de texto. Ninguna lección refiere a los estocásticos de manera declarada, pero, a pesar de esto, se pudieron rescatar siete que implican un fenómeno aleatorio y su posible tratamiento en el aula de manera sistemática.

Enseñanza de estocásticos a niños con discapacidad. Un acercamiento epistemológico

“…Lo anterior cumple también para la población de educación especial, ya que de esa manera se le ofrece una educación integral. Además, los estocásticos son promotores de una red conceptual, es decir, convocan otros conceptos matemáticos como en este caso el valor posicional (Steinbring, 2005;López-Mojica, Ojeda y Salcedo, 2018).…”

“…La red conceptual permitió otorgarle otro sentido al concepto valor posicional por el uso en la actividad de referencia (Steinbring, 2005). Como se puede notar, los conceptos de estocásticos no deben deducirse de conceptos elementales, pues a su vez, éstos requieren de otros conceptos más básicos, desarrollándose una red de triángulos epistemológicos interconectados por uno de sus vértices (Steinbring, 2005;López-Mojica, Ojeda y Salcedo, 2018).…”

Significados De Probabilidad en Las Definiciones De Conceptos De Libros De Texto De Educación Media Superior en México

“…(2021) y Paredes-Cancino y Montiel-Espinosa (2022). López-Mojica et al (2018) analizaron las ideas fundamentales de estocásticos en libros de texto de educación primaria del sistema educativo mexicano. Entre los principales resultados encontraron una desvinculación entre los planes y programas de estudios de nivel primaria y los libros de texto gratuitos sobre temas de probabilidad, pues notaron una ausencia de temas sobre probabilidad y la reducción al cálculo numérico de la estadística.…”