“…Se pretendía conocer, a partir de las narrativas de los estudiantes, sus perspectivas hacia a) los significados atribuidos al mundo presente y pasado; b) las ideas de cambio (progreso o decline lineal o complejo, dialéctica, ciclo, permanencias o roturas); c) el papel de la historia en la orientación temporal (relación entre pasado, presente y las expectativas de futuro) a nivel colectivo y a nivel individual (¿cómo se posiciona el individuo en la historia? ); d) los valores de (inter)culturalidad en situación, de diálogo, de tensión o de conflicto (Barca, 2012 Atendiendo a la importancia de la historia y del patrimonio local, hemos recorrido el centro de la ciudad de Três Lagoas, identificando, a partir de la observación directa y del registro descriptivo, las diferencias entre los bienes culturales. La visita de campo con el método de pesquisa de Educación patrimonial puede estimular el desarrollo de las habilidades de observación de los estudiantes, de análisis crítico, de comparación y deducción, de formulación de hipótesis y resolución de problemas (Horta et al, 1999).…”