Identidad profesional y formación docente universitaria:  Un proceso en construcción desde la mirada del estudiantado

Cervantes, Giselle Miranda; Dengo, Marie-Claire Vargas

doi:10.15517/aie.v19i1.35379

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“…The individual dimension refers to personal experiences that build identity and is related to personal aspects in human development, such as motivation, self-esteem, image, etc. The social dimension occurs in socio-cultural interaction in many educational, institutional, and work contexts, while the collective refers to how individuals build themselves from others (Cervantes & Dengo Vargas, 2019).…”

Section: Teacher Professional Identitymentioning

confidence: 99%

Dyslexic Individuals’ Narratives on their Process of Becoming English Language Teachers

Cuervo-Rodríguez

Castañeda-Trujillo

2021

HOW

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This article deals with the particularities two pre-service English language teachers have due to they have dyslexia. This study’s main intention was to understand how the participants constructed their identities as English teachers while dealing with discrimination, negative feelings, and not understanding teachers. We collected the data through interviews that served to write the two pre-service teachers’ narratives. The narrative analysis showed that pre-service English language teachers who suffer from apparently superficial difficulties must hide most of the time to avoid discrimination. We conclude that teacher educators’ role is essential in identity construction processes, especially when pre-service teachers face certain conditions that may affect their performance as language learners and as language teachers. Additionally, it was evident that resilient teachers can make strength from their weaknesses.

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Section: Teacher Professional Identitymentioning

confidence: 99%

Dyslexic Individuals’ Narratives on their Process of Becoming English Language Teachers

Cuervo-Rodríguez

Castañeda-Trujillo

2021

HOW

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“…A través de estas experiencias prácticas, las personas docentes no solo adquieren habilidades pedagógicas, sino que también consolidan su identidad profesional y su comprensión del rol que desempeñarán en la educación. Miranda y Vargas (2018) señalan que la identificación del estudiantado con la docencia se fortalece a lo largo de su proceso formativo, lo que sugiere que la experiencia práctica puede ser un factor importante en la construcción de la identidad profesional del estudiantado de pedagogía. Mencionan que se identificaron algunas estrategias de apoyo a la formación y desarrollo del trabajo de la docencia, como la construcción de habilidades prácticas durante la formación inicial y la primera etapa de ejercicio de la profesión, así como la existencia de personas tutoras que acompañan a los y las noveles profesionales de la educación en aquellos países con mayor rendimiento educativo.…”

Section: Introductionunclassified

Elementos que percibe el estudiantado del profesorado en matemáticas en la configuración de su identidad profesional

Rivera Abrajan,

Reséndiz Rodríguez,

Salas Vega

2024

Act. Inv. en Educ.

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En las últimas décadas se ha investigado ampliamente la identidad del profesorado a través de un enfoque particular en el profesorado de ciclos iniciales. Sin embargo, se ha observado una notable carencia en cuanto a investigaciones relacionadas con la configuración de la identidad del profesorado de matemáticas durante su proceso de formación profesional. El objetivo de este artículo fue presentar los elementos significativos en la configuración de la identidad profesional, tal como se perciben desde la perspectiva del alumnado, mediante los aspectos que consideran importantes en su educación universitaria. Este estudio adopta un enfoque cualitativo de carácter exploratorio. La recopilación de las narrativas se llevó a cabo durante el periodo comprendido entre febrero y marzo del 2020. Se invitó a participar en la investigación a las once personas participantes que conformaban el último semestre de la licenciatura en Matemáticas de la Universidad Autónoma de Guerrero, México. La obtención de datos se realizó mediante la redacción de una narrativa escolar de su experiencia en la universidad, así como algunos episodios de su educación previa. Además, se llevaron a cabo entrevistas en grupos focales a través de videoconferencia, esto debido a la emergencia sanitaria declarada por COVID-19. El análisis de los datos se llevó a cabo mediante un enfoque de análisis temático, lo que resultó en la identificación de cuatro categorías que, a su vez, agrupaban once temas significativos para el estudiantado en la configuración de su identidad profesional. Se concluyó que el análisis de las experiencias vividas por el alumnado, tal como se relatan en sus narrativas, proporciona una valiosa comprensión de su identidad profesional; permite adentrarse en cómo perciben y expresan su identidad en relación con otros y otras profesionales en formación, así como en cómo atribuyen significado a sus experiencias y las integran como parte fundamental de su proceso de conversión a docentes.

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“…Mientras que la identidad profesional es entendida como el conjunto de experiencias y acontecimientos personales y profesionales que hacen ser a una persona como es (Jaramillo et al, 2020), esta variable se considera como un factor de garantía para un adecuado desempeño profesional y laboral (G. Miranda & Vargas, 2018); la misma importancia recae en el estudio de la autoestima que se entiende como la valoración que tiene cada persona de sí misma y que es capaz de reconocer y expresar una actitud de rechazo o aceptación, que influye en la valoración de ser capaz, exitoso y valioso (Suárez, 2018).…”

Section: Introductionunclassified

Autoestima e identidad profesional de las profesoras de educación inicial

Ancco

Huaman-Huaman

Garavito-Checalla

2021

riv

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En los últimos tiempos las entidades privadas empezaron a ocuparse de los aspectos personales de sus colaboradores, es así que en los procesos de selección de personal se toma en cuenta las habilidades blandas que poseen los aspirantes, y en relación al personal permanente se hace un seguimiento de su estado emocional, niveles, de estrés, satisfacción con el trabajo, etc. En el sector estatal es una obligación del estado asumir similares preocupaciones para con los empleados públicos, sobre todo con los profesores, ya que son responsables de conducir la educación en el país, por lo tanto, deben ser atendidos en aspectos personales, como evaluar y fortalecer los niveles de autoestima del personal docente, así como también promover una alta identidad profesional, que conlleve a mejores desempeños y por ende mejores aprendizajes en los estudiantes. Vista la importancia de estas variables, en la presente investigación se tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre la autoestima y la identidad profesional de las profesoras del nivel inicial de Urubamba, 2019. Se trabajó bajo el enfoque cuantitativo con un tipo de investigación no experimental y diseño correlacional transversal. La población está constituida por 45 profesoras. Los resultados indican que existe una correlación positiva moderada entre la autoestima y la identidad profesional demostrada con un valor de R de Pearson de 0.503 y corroborado con la prueba de hipótesis en la que el valor de p<0.05 (0.00<0.05).

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Identidad profesional y formación docente universitaria: Un proceso en construcción desde la mirada del estudiantado

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Dyslexic Individuals’ Narratives on their Process of Becoming English Language Teachers

Dyslexic Individuals’ Narratives on their Process of Becoming English Language Teachers

Elementos que percibe el estudiantado del profesorado en matemáticas en la configuración de su identidad profesional

Autoestima e identidad profesional de las profesoras de educación inicial

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