Identifying Common Metrics for Evaluating School-Based Healthy Lifestyles Programs in Seven Countries: Introduction to Workshop Proceedings

Pérez‐Escamilla, Rafael; Alberg-Seberich, Michael

doi:10.1177/15648265140353s201

Cited by 2 publications

(2 citation statements)

References 10 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…A qualitative analysis was conducted to identify key enabling factors and map them by each of the 12 principles outlined by Alexander et al for each of the 7 countries included in this article. Key sources of information were (1) MIF school-based Healthy Lifestyles evaluation workshops conducted in Granada in October 2013 6,13 and in Chicago, Illinois, on May 2016; (2) MIF annual reports and MIF program reports (available from author upon request); and (3) interviews with key program leaders from each program. Key program leader(s) were selected based on having extensive knowledge of the history of program, structure of PPP behind program as well as on the key administrative, operative, and evaluation components of program.…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Innovative Healthy Lifestyles School-Based Public–Private Partnerships Designed to Curb the Childhood Obesity Epidemic Globally: Lessons Learned From the Mondelēz International Foundation

Pérez‐Escamilla

2018

Food Nutr Bull

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Public-private partnerships (PPPs) have been recognized as central for addressing the childhood obesity epidemic. However, very few real-world examples have been published documenting the workings of effective PPPs. The objective of this article is to identify the factors that enabled the successful implementation of school-based PPPs focusing mainly on nutrition and physical activity in 7 countries located in Asia (China and India), Africa (South Africa), Europe (Germany, United Kingdom), and Latin America (Brazil and Mexico). We triaged qualitative data from (1) proceedings from 2 school-based healthy lifestyles program evaluation workshops in October 2013 and in May 2016; (2) Mondelēz International Foundation (MIF) annual country reports and MIF project reports; and (3) interviews with key program leaders from each program. Extracted data were mapped into each of the 11 guiding principles for effective PPPs recently developed by a multisectoral public-private group of stakeholders in the United States. Three of the 7 countries met all, and the remaining 4 met between 4 and 7 of the guiding principles. Therefore, it is not surprising that there is strong evidence that all programs are having a positive impact on healthy lifestyles knowledge and practices in the target populations. This MIF-led initiative provides important lessons as to how to establish effective PPPs designed to tackle the childhood obesity epidemic globally.

show abstract

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

“…Over the past 6 years, the Mondelēz International Foundation (MIF) has been partnering with private and public organizations across world regions supporting the delivery and evaluation of school-based healthy lifestyles programs focusing mainly in fostering healthy dietary and physical activity behaviors. 6 –13…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Innovative Healthy Lifestyles School-Based Public–Private Partnerships Designed to Curb the Childhood Obesity Epidemic Globally: Lessons Learned From the Mondelēz International Foundation

Pérez‐Escamilla

2018

Food Nutr Bull

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

The Actualisation of Regional Capacity Educational Space Based on Cluster Interaction: The Aspect of Formation of Training Health Culture

Федоров

Чедов

2019

Obraz. nauka

View full text Add to dashboard Cite

Аннотация. Введение. Система общего образования -социальный институт, через который проходит все детское население. Общеобразовательная школа как важнейшее звено в социализации индивида призвана сопровождать процесс становления личности и усвоения ею базовых социокультурных ценностей и ориентиров, в том числе норм здорового образа жизни. В настоящее время в отечественной и зарубежной педагогической науке и практике существуют различные модели организации деятельности образовательных учреждений по формированию культуры здоровья обучающихся. Однако отдельным учреждениям нередко недостаточно собственных сил и возможностей для достижения желаемого результата.Цель изложенного в публикации исследования -обоснование теоретико-методологических основ интеграции ресурсов различных социальных институтов посредством их кластерного взаимодействия в региональном образовательном пространстве для формирования культуры здоровья обучающихся. Формирование культуры здоровья обучающихся на основе кластерного взаимодействия: потенциал регионального образовательного пространстваОбразование и наука. Том 21, № 9.Методология и методы. В работе была задействована многоуровневая концепция методологического знания. На философском уровне в качестве основополагающего был принят аксиологический подход, имеющий особую значимость для охраны здоровья как высшей универсальной человеческой ценности и ключевой ценностной ориентации личности (по А. Маслоу), детерминирующей полноценное развитие индивидуума. Общенаучный уровень в исследовании представлен системно-интеракционистским подходом, обеспечивающим соотношение системности и взаимодействия. Системность предполагает рассмотрение объекта (организации, педагогической системы, образовательного пространства и т. д.) не как суммы его компонентов, а как единого функционального целого, обладающего качествами, отличными от качеств отдельных его составляющих. Интеракционистский компонент (англ. interaction -взаимодействие) способствует решению педагогической проблемы посредством использования связей и переходов между объектами, воздействующими друг на друга.На конкретно-научном уровне изыскания ведущим был интегративный подход, согласно которому учебно-воспитательный процесс осуществляется с привлечением ресурсов всех субъектов образовательной деятельности. На технологическом уровне производились поэтапное планирование работы, последовательное решение поставленных задач и интерпретация результатов. Административно-управленческому аспекту данного уровня соответствовал кластерный подход, психолого-педагогическому -личностно-деятельностный.Для достижения поставленной цели применялись такие методы исследования, как понятийно-терминологический и теоретико-методологический анализ, сопоставление, интерпретация, теоретическое моделирование, обобщение, формирующий педагогический эксперимент.Результаты и научная новизна. Даны определения понятий «региональное образовательное пространство» и «кластер по формированию культуры здоровья обучающихся в региональном образовательном пространстве». Разработаны и описаны теор...

show abstract

Identifying Common Metrics for Evaluating School-Based Healthy Lifestyles Programs in Seven Countries: Introduction to Workshop Proceedings

Abstract: As illustrated by the participants' quotes the PIP analyses proved to be very useful in leading to in-depth critical thinking and discussion about ways to improve the programs' processes, oversight, and outcomes.

Cited by 2 publications

References 10 publications

Innovative Healthy Lifestyles School-Based Public–Private Partnerships Designed to Curb the Childhood Obesity Epidemic Globally: Lessons Learned From the Mondelēz International Foundation

Innovative Healthy Lifestyles School-Based Public–Private Partnerships Designed to Curb the Childhood Obesity Epidemic Globally: Lessons Learned From the Mondelēz International Foundation

The Actualisation of Regional Capacity Educational Space Based on Cluster Interaction: The Aspect of Formation of Training Health Culture

Contact Info

Product

Resources

About