IEP 101: Practical Tips for Writing and Implementing Individual Education Programs

Contexto histórico e político para uma ação propositiva de organização e operacionalidade do Plano Educacional Individualizado de estudantes com deficiências

“…Embora a legislação brasileira aborde medidas que proporcionam a inclusão escolar de alunos com deficiência, como medidas individualizadas, avaliação diagnóstica, adaptação curricular, recursos e serviços, Plano do AEE, parceria entre professor especializado e professor regular, entre outros, nenhuma dessas medidas retratam especificamente o Plano Educacional Individualizado (PEI), considerando a perspectiva e definições internacionalmente adotadas sobre o PEI (Blackwell & Rossetti, 2014;Hauser, 2017;IDEA, 2004;Lesh, 2020;Patti, 2016; e proposta neste estudo. Segundo Tannús-Valadão e Mendes (2018), no Brasil os planejamentos escolares, presentes na legislação, destinados para os estudantes com deficiência são focados no trabalho do professor do AEE, não mencionando como deve ser realizado o planejamento para a classe comum.…”

“…O Plano Educacional Individualizado deve ser elaborado para todo o ano letivo, sendo revisado sempre que necessário, ou seja, quando o aluno apresenta resultados avaliativos aquém ou além do esperado (Sacks & Halder, 2017). O que foi definido colaborativamente no PEI, deve ser seguido e constar no planejamento de todos os profissionais que trabalham com o aluno (Lesh, 2020). A partir do que foi delineado no PEI, o professor titular da turma e o professor do AEE irão planejar atividades, exercícios, experiências, utilizar recursos e estratégias e avaliar o aluno, levando em consideração os objetivos de aprendizagem que foram definidos para ele, ou seja, o que foi definido no PEI, deve estar presente na elaboração e implementação do Plano de Aula e do Plano do AEE.…”

“…A organização do PEI não deve ser um trabalho solitário, realizado somente por uma pessoa, pois para que se veja um progresso do aluno, todas as esferas da escola e/ou profissionais que trabalham na educação e estimulação deste estudante devem contribuir com a elaboração e avaliação do PEI e focar nos mesmos objetivos propostos nele (Lesh, 2020). Esta forma de pensar e implementar o PEI de forma coletiva, conjunta, em que a professora regular, professora do AEE (atendimento educacional especializado), equipe diretiva, profissionais da saúde que atendam o aluno extraclasse, pais e até mesmo o aluno com deficiência (se for possível) trabalham em equipe e todos dão sugestões, é chamada de trabalho colaborativo (Redig et al, 2017).…”

“…Os profissionais que atendem o aluno fora da escola, como fonoaudiólogo, psicólogo, terapeuta ocupacional, analista do comportamento, psicomotricista, etc., também devem participar da elaboração do Plano Educacional Individualizado (Lesh, 2020). Sabe-se que no Brasil não é comum ter estes profissionais trabalhando dentro da escola, principalmente em escolas públicas.…”

Revisão integrativa da produção científica nacional sobre o Plano Educacional Individualizado

“…Segundo Braun e Vianna (2011), é necessária uma outra forma de pensar e agir sobre os processos escolares, e estas novas , 2018). Devido a ampla utilização do PEI nesses países e a necessidade de instrumentalizar os profissionais a respeito de sua elaboração e implementação, diversos estudos internacionais apresentam a sua operacionalização, ou seja, explicam de forma clara e objetiva o que é o PEI, quais são os seus principais componentes e como fazer para elaborá-las de forma que tenham qualidade e sejam focadas nas necessidades do aluno (YELL et al 2020;LESH, 2020;FIALKA;FIALKA-FELDMAN, 2017;PATTI, 2016;IANES, 2003).…”