IKT-val támogatott módszerek hatékonysága felnőttek nyelvoktatásában

Kétyi, András

doi:10.14232/phd.2952

Cited by 4 publications

(6 citation statements)

References 38 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…One item, -When I get stressed when solving Xeropan tasks, I know how to reduce stress‖ (M=4.25; SD=.78), has a fairly high level of agreement. This is in line with what Kétyi (2016) found in his research. Almost all participants fully agreed that the application reduces stress and language learning anxiety (Horwitz & Horwitz, 1986), which is an important factor in the language learning process.…”

Section: Resultssupporting

confidence: 93%

“…However, when participants reported data on whether they could achieve their learning goals more effectively and whether they were less bored, students were less confident (M=3.26; M=3.16). Overall, students found the mobile application effective and enjoyable, similar to the research found in the literature and described in the present study (Barnucz, 2019;Kétyi, 2016;Ockert, 2018, Wu, 2019. Table 5 shows the descriptive statistics of the online questionnaire.…”

Section: Resultssupporting

confidence: 89%

“…Since the present research was conducted in Hungary, it is considered important to reveal previous studies in the Hungarian context. Barnucz (2019), Kétyi (2016), and Polonyi (2019) were found worthwhile citing. Barnucz (2019) conducted an attitude survey on MALL among 43 students in a Hungarian higher education institution.…”

Section: Research On Mobile Language Learning In the Hungarian Contextmentioning

confidence: 98%

See 2 more Smart Citations

The Impact of Xeropan: An Online Application Assisting Language Learning on the Processes of Foreign Language Learning

Thékes

2021

IJTE

View full text Add to dashboard Cite

Examining the relationship between technology and the success of language acquisition and the integration of technology into language instruction has been around of a long time by now. The development of technology can essentially change how languages are taught. Nevertheless, it is only in the last few years that the road has opened up for new language learning opportunities. In this current study, the impact of a pedagogical intervention is presented grounded on Xeropan, a gamified language learning application. In addition to assessing the impact of the app, a questionnaire was also applied to find out how efficient language learners find language learning with the application. Based on the original aim of the literature and the study, answers were sought as to how Xeropan influences the English language learning process, how student users find Xeropan in terms of efficiency and motivation, and how self-regulated motivation correlates with use of Xeropan. It was found that Xeropan application has a positive impact on language learning processes. There was a visible improvement in language learners, and at the level of some tasks, it was indicated that there was a significant improvement as a result of the developmental intervention using Xeropan. It was also pointed out that students are content to work with Xeropan and find that it has a positive effect on them. Further conclusions are drawn.

show abstract

Section: Resultssupporting

confidence: 93%

Section: Resultssupporting

confidence: 89%

Section: Research On Mobile Language Learning In the Hungarian Contextmentioning

confidence: 98%

See 1 more Smart Citation

The Impact of Xeropan: An Online Application Assisting Language Learning on the Processes of Foreign Language Learning

Thékes

2021

IJTE

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Míg a közelmúltban még arról folyt a vita, hogy kell-e vagy sem digitális technológiát használni az oktatásban, ill. hogy az oktatást zavarja-e vagy segíti a technológia (Németh-Hild-Csongor, 2019), ma már egyértelmű, hogy digitális tartalmak alkalmazása az oktatás minden területét tekintve jelentős mértékben elősegíti a tanulás folyamatát (Fajt-Bereczky, 2021). A nyelvtanulás tekintetében az IKT-eszközök pozitívan hatnak a nyelvi készségekre (Kétyi, 2016;Collins-Halverson, 2018). Napjainkra a digitális megoldások alkalmazása általánossá vált az oktatás-szervezés minden területén pl.…”

Section: Hogyan Tanítsunk a Digitális Bennszülötteket?unclassified

Untitled

2023

Porta Lingua

View full text Add to dashboard Cite

Assertive communication is a powerful communication skill in everyday clinical practice among staff members and in doctor-patient encounters. It has an important role in eliciting relevant information during patient interviewing, similarly, in shared decision-making or convincing patients of certain therapy options. The skills are also needed in delegating tasks or giving feedback to colleagues. Through simulated medical encounters, culturally appropriate assertive communication skills can be improved to tackle challenges in hierarchical healthcare contexts. Our comparative study analyses the results of a questionnaire survey of two simulation-based communication courses, where one explicitly aims to use assertive skills in clinical settings while the other implicitly encourages students to defend their opinions in doctor-patient scenarios. Blended-learning methods, support from clinicians and mentors in promoting self-confidence and self-esteem, constructive feedback from both simulated patients and the observers (linguists, psychologists), teamwork skills training and assertive communication techniques were applied to ensure the effectiveness of the courses. The article shares the verbal and non-verbal tools of assertive communication evaluated by the observers, and the self-evaluations of students, which focused on their own behavioural changes in terms of sense of responsibility, sense of failure and navigating between assertiveness and empathy.

show abstract

“…Az idegennyelv-oktatás problematikáját számtalan szempontból kutatták, melynek során a kialakult szakirodalmi diskurzus az alábbi legfontosabb témákat részesíti előnyben: a nyelvoktatás iskolai szintű szabályozása (Nikolov, 2009a, b;Csapó, 2001), a nyelvvizsga megkerülhetetlen szerepe (Fekete és Csépes, 2019), a nyelvpedagógiai motiváció (Dörnyei, 2001), a fordítás didaktikája (Klaudy, 2007), a nyelvhelyesség és az érthetőség dichotómiája (Ortega, 2009), a digitális kompetenciák (Kétyi, 2016;Prensky, 2001), a 21. századi készségek (Prievara, 2015), a diszlexia a nyelvtanulásban (Kormos és mtsai, 2019), illetve a kéttannyelvű oktatás (Lambert, 1981). A lista bővíthető lenne, hiszen a leggyakrabban megjelenő témák nemcsak aktuálisak, hanem végigkísérik a magyarországi nyelvtanulók pályáját, és ezek közül számos több generáción át visszaköszönő probléma.…”

Section: Egy Interjúkutatás Eredményeiunclassified

A múlt öröksége: hátrányos helyzet és idegennyelv-oktatás

Szabó

Kovács

Polonyi

2021

View full text Add to dashboard Cite

Kutatásunkban az idegen nyelvi tudás kérdéskörét vizsgáltuk egy speciális szegmensre, a szociális csoportra fókuszálva. A kutatás neveléstudományra vonatkozó relevanciája jelentős, hiszen az idegennyelv ismerete igen nagy szerepet kap napjainkban. A globalizáció, a munkaerőpiacon és az oktatásban is megfigyelhető nemzetközi mobilitás miatt nehéz elképzelni a hétköznapi életet legalább egy idegennyelv ismerete nélkül. Oktatáspolitikai döntések is előre mozdítják az idegennyelv tanulását: Magyarországon a sikeres diplomaszerzés feltétele a legalább B2 szintű középfokú nyelvvizsga megléte. Azonban sem a NAT, sem a kerettantervek nem térnek ki a hátrányos helyzetű nyelvtanulók sajátos helyzetére, és ugyanazt a célkitűzést fogalmazza meg szociális háttértől függetlenül a hátrányos helyzetű régiók nyelvtanulói számára is. A magyar nyelvű szakirodalom áttekintése közben azonban egy jelentős hiátus tűnik ki: a hátrányos helyzetű tanulók nyelvtanulását és az esélyegyenlőséget feltáró tanulmányok száma elenyésző. Kutatásunk első részében megvizsgáljuk az utóbbi évtizedek legfontosabb oktatáspolitikai, valamint magánkezdeményezésből indított projekteket és pályázatokat, melyek a hátrányos helyzetűek idegennyelv-oktatását támogatták/támogatják. Második részében ismertetjük kvalitatív kutatásunk eredményeit, melyeknek fókuszában Kelet-Magyarország áll, azon belül is Hajdú-Bihar megye számos jellemzően hátrányos helyzetű kistérsége és intézménye (Nintézmény=9, Npedagógus=9. Kutatásunkban arra kerestük a választ, milyen mélyen húzódó problémák és összefüggések magyarázhatják a hátrányos helyzetű régió iskoláiban folyó nyelvoktatás komplex rendszerét. Az eredmények alapján a csökkenő gyereklétszám, az alacsony tanári fluktuáció, a csoportbontás problematikája, az idegennyelv-választás, a digitális eszközhasználat, a nyelvpedagógiai módszertan, valamint az értékelés sokszínűsége emelendő ki. Az eredmények gyakorlati szempontból különösen a hátrányos helyzetű tanulók nyelvoktatásának fejlesztése tekintetében relevánsak, s a javaslatok figyelembevételével a nyelvpedagógiai és tanulmányi eredményesség fejleszthetővé válik.

show abstract

IKT-val támogatott módszerek hatékonysága felnőttek nyelvoktatásában

Cited by 4 publications

References 38 publications

The Impact of Xeropan: An Online Application Assisting Language Learning on the Processes of Foreign Language Learning

The Impact of Xeropan: An Online Application Assisting Language Learning on the Processes of Foreign Language Learning

Untitled

A múlt öröksége: hátrányos helyzet és idegennyelv-oktatás

Contact Info

Product

Resources

About