İlköğretim Fen ve Okul Öncesi Eğitim Programlarındaki Kazanımların Çevre Eğitimi Açısından İncelenmesi

Abstract

ÖzetAraştırmanın amacı, Okul Öncesi Eğitim Programında ve Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programında yer alan kazanımları, çevre eğitimi açısından analiz etmektir. Araştırmada, okul Öncesi ve ilköğretim düzeyindeki fen programını çevre eğitimi açısından incelemek amacıyla doküman analizine başvurulmuştur. OÖEP"ndaki kazanımların çevre eğitimi ile ilişkili olanları tespit edilerek yüzde oranları hesaplanmıştır. Fen bilimleri programında ise programdaki çevre eğitimi ile ilgili üniteler, konular, kazanımlar ve kazanımların ünite içerisindeki oranları açısından incelenmiştir. Programlardaki kazanımların oranlarının çevre eğitimi açısından yetersiz olduğu, çevreye ilişkin problemlerin tespit edilmesi ve çözüm önerileri geliştirilmesi gibi bazı noktalarda ise ortak hedefler içerdiği tespit edilmiştir.Anahtar kelimeler: Çevre eğitimi, okul öncesi programı, ilkokul, ortaokul fen bilimleri dersi öğretim programı AbstractThe aim of the research is to analyze the objectives in Preschool Education Curriculum(PEC) and Primary Science Education Curriculum (PSC)in terms of environmental Education. Document analysis was used to examine the curriculums in terms of environmental education. It is determined that the objectives in the PEC was determeined related to environmental Education and the percentage is calculated. The PSC has been examined in terms of the units,subjects, objects and the ratio of the objects within the unit. According to the study the rates of objects in programs are insufficient for environmental Education, at some points it was found to contain common goals such as identifying environmental problems and developing solutions to them.

Okul Öncesi Eğitim Programında Yer Alan Çevre ile İlgili Kazanımların Değerler Açısından İncelenmesi

“…Dil gelişimi ve motor gelişim alanına yönelik çevreyle ilişkili kazanım olmaması da dikkat çekici bulunmuştur. Okul öncesi eğitim programlarının çevre eğitimi açısından incelendiği başka araştırmalarda da bu araştırma ile benzer sonuçlara varılmıştır, okul öncesi programının bu açıdan yetersiz olduğu ve geliştirilmesi gerektiği vurgulanmıştır (Gülay ve Ekici, 2010;Kaygısız, 2020;Özkan ve Tuğluk, 2013). Okul öncesi eğitim programının çevre açısından incelendiği Gülay ve Ekici (2010) tarafından yapılan bir araştırmada çevre eğitiminin gelişim alanları içerisindeki dağılımının düşük düzeyde olduğunu; dil ve psikomotor alanın gelişimiyle ilgili kazanımlarda hiç yer almadığı belirtilmiştir.…”

Comparison of 2015 environmental education and 2022 environmental education and climate change curricula in terms of various dimensions

“…Çevre eğitimi alanyazını tarandığında, konunun çeşitli boyutlarıyla ele alındığı saptanmıştır. Bu araştırmalarda (Adıyaman, 2021;Akınoğlu ve Sarı, 2009;Aktaş, 2019;Alım, 2006;Demirezen ve Kaya, 2022;Demirkaya, 2006;Dere ve Çinikaya, 2023;Gülersoy vd., 2020;Güngör-Cabbar vd., 2020;Koto, 2020;Gürkan, 2019;Demir ve Yalçın, 2014;Güven ve Hamalosmanoğlu, 2012;Muşlu-Kaygısız, 2020;Öz-Aydın vd., 2022;Şahin, 2021;Tanrıverdi, 2009;Turan ve Koç, 2021;Yılmaz, 2016;Yolcu, 2014), ilköğretim (ilkokul+ortaokul) programlarında çevre konularının incelendiği görülmüştür. Bunun yanı sıra bazı çalışmalarda, ortaöğretim programlarında çevre eğitiminin durumu (Demirkaya, 2006;Demir ve Yalçın, 2014;Erdoğan vd., 2012;Gülersoy vd., 2020;Uzun ve Sağlam, 2007;Ünal ve Dımışkı, 1999)…”

“…When reviewing the environmental education literature, it was found that the subject was approached from various perspectives. Some of these studies (Adıyaman, 2021;Akınoğlu & Sarı, 2009;Aktaş, 2019;Alım, 2006;Demirezen & Kaya, 2022;Demirkaya, 2006;Dere & Çinikaya, 2023;Gülersoy et al 2020;Güngör-Cabbar et al 2020;Koto, 2020;Gürkan, 2019;Demir & Yalçın, 2014;Güven & Hamalosmanoğlu, 2012;Muşlu-Kaygısız, 2020;Öz-Aydın et al 2022;Şahin, 2021;Tanrıverdi, 2009;Turan & Koç, 2021;Yılmaz, 2016;Yolcu, 2014) analyzed various programs at the primary education (primary school + secondary school) level. In addition, several studies (Demirkaya, 2006;Demir & Yalçın, 2014;Erdoğan et al, 2012;Gülersoy et al, 2020;Uzun & Sağlam, 2007;Ünal & Dımışkı, 1999) investigated the state of environmental education in the secondary education curriculum.…”

Okul Öncesi Eğitime Devam Eden Beş Yaşındaki Çocukların Korkularının Çizdikleri Resimlerine ve Sözel Anlatımlarına Göre İncelenmesi

“…Çocuklarla yapılan resim çalışmalarını incelediğimizde: çocukların iç dünyalarının resim yoluyla incelenmesi (Batı, 2012); çocukların okula ilişkin algıları (Aksoy ve Baran , 2010); öğretmen figürünün incelenmesi (Dağlıoğlu, 2011); çocukların hastaneye yatma etkilerinin resimlerine yansıması (Beytut, ve diğerleri , 2009); kötü, iyi kavramlarının resimler yoluyla incelenmesi (Yüksel ve diğerleri , 2015); çocukların değer algıları (Sapsağlam, 2017); okul öncesindeki çocukların oyuncak algıları (Karaman ve Akyol, 2011); empati duygusunun çocuk resimleriyle incelenmesi (Gönen ve Özer, 2011); çocukların spor algılarının resimler yoluyla incelenmesi (Yüksekusta ve Şahin, 2016) vb. birçok çalışmaya ulaşılabilir.…”