İlköğretim Okullarında Görev Yapan Öğretmenlerin Algıladıkları Örgütsel Destek Düzeyleri

Abstract

Bu araştırmada, ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin algıladıkları örgütsel destek düzeyleri incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini küme örnekleme yöntemiyle seçilen 17 ilköğretim okulu ve bu okullarda görev yapan 494 öğretmen oluşturmuştur. Araştırma verileri, araştırmacı tarafından geliştirilen Algılanan Örgütsel Destek Ölçeği ve kişisel bilgi formu ile toplanmıştır. Verilerin analizinde, Kruskal Wallis-H ve Mann-Whitney U testleri kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenler örgütsel desteği en yüksek düzeyde öğretimsel destek boyutunda, en düşük düzeyde ise yönetsel destek boyutunda algılamaktadır. Öğretmenlerin algıladıkları örgütsel destek yaş değişkeni açısından anlamlı düzeyde farklılaşmakta; cinsiyet, branş, eğitim durumu ve mesleki başarıdan dolayı alınan ödül değişkenlerine göre ise anlamlı düzeyde farklılaşmamaktadır. Öğretmenlerin mesleki kıdem değişkenine göre örgütsel destek algıları ölçeğin adalet boyutunda anlamlı bir farklılık gösterirken, öğretimsel destek ve yönetsel destek boyutlarında anlamlı bir farklılık göstermemiştir.

The Effect of School Administrators’ Use of Motivational Language on Teachers’ Organizational Support Perceptions and Work Engagement

“…Administrators who have effective communication skills use motivational language to ensure that employees do their jobs lovingly and willingly (Hoy & Miskel, 2010;Mayfield & Mayfield, 2016;Sullivan, 1988). The use of motivational language positively affects employees' perceptions of organizational support (Stephon, 2016), and quality communication with employees motivates them and shapes their perceptions of organizational support (Derinbay, 2011;Eder & Eisenberger, 2008;Holmes, 2016;Holmes & Parker, 2018). This suggests that motivational language will allow employees to focus more on their work, cognitively and emotionally connect, and engage with their work (Haider et al, 2018;Haroon & Akbar, 2016;Sabir & Bhutta, 2018;Sivik, 2018), and with perceived organizational support, the level of work engagement will increase (Bakker & Demerouti, 2008;Liao-Holbrook, 2012;Randall et al, 1999;Segers et al, 2010).…”

“…The motivational language used by school principals increases teachers' perceptions of organizational support (Derinbay, 2011;Holmes, 2012;Stephon, 2016) and their work engagement (Kavgacı & Çalık, 2017;Sivik, 2018). In addition, perceived organizational support is among the important factors that can increase teachers' work engagement (Kavgacı & Çalık, 2017;Köse & Uzun, 2018;Meriç et al, 2019).…”

“…Okul yöneticileri tarafından kullanılan motivasyonel dil, öğretmenlerin örgütsel destek algılarını (Derinbay, 2011;Holmes, 2012;Stephon, 2016) ve işle bütünleşmelerini artırmaktadır (Kavgacı ve Çalık, 2017;Sivik, 2018). Ayrıca, algılanan örgütsel destek, öğretmenlerin işle bütünleşmelerini artırabilecek önemli faktörler arasındadır (Kavgacı ve Çalık, 2017;Köse ve Uzun, 2018;Meriç vd., 2019).…”

“…Perceived organizational support, on the other hand, is a process of social change in which employees expect to be rewarded for their contributions and efforts to achieve the goals of the organization (Kurtessis et al, 2017). Providing sufficient resources for employees in return for their efforts to achieve the organization's goals (Derinbay, 2011) and satisfying their social and emotional needs (Shanock & Eisenberger, 2006) positively impacts their perceptions of organizational support. Perceived organizational support has been the subject of various studies in education (Argon, 2014;Bogler & Nir, 2012;Ingusci et al, 2016;Lee et al, 2020;Rahaman, 2012).…”

“…Algılanan örgütsel destek ise çalışanların örgütün hedeflerine ulaşması için sağladıkları katkı ve bunun karşılığında çabalarının ödüllendirilmesini bekledikleri bir sosyal değişim sürecidir (Kurtessis vd., 2017). Çalışanların örgüt hedeflerine ulaşmak için gösterdikleri çabanın karşılığında onlara yeterli kaynak sağlanması (Derinbay, 2011), sosyal ve duygusal ihtiyaçlarının karşılanması (Shanock & Eisenberger, 2006) örgütsel destek algılarını olumlu yönde etkilemektedir. Algılanan örgütsel destek, eğitim alanında çeşitli çalışmalara konu olmuştur (Argon, 2014;Bogler & Nir, 2012;Lee vd., 2020;Ingusci vd., 2016;Rahaman, 2012).…”