Im Namen der Gerechtigkeit? Ungerechtigkeitsthematisierungen von Schüler*innen als Positionierungen

Richter, Sophia; Langer, Antje

doi:10.1007/s35834-021-00298-3

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Kinder als Akteurinnen und Akteurinnenschaft in der Bildungsforschung. Impulse einer kritisch-reflexiven Bildungs- und Kindheitsforschung

Simon

2024

Kindheit – Bildung – Erziehung. Philosophische Perspektiven

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Kinder als Akteurinnen und Akteurinnenschaft in der Bildungsforschung. Impulse einer kritisch-reflexiven Bildungs- und Kindheitsforschung

Simon

2024

Kindheit – Bildung – Erziehung. Philosophische Perspektiven

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Gerechtigkeitserleben und soziale Partizipation in der Adoleszenz in inklusiven Schulen

Kobs,

Lenkeit,

Spörer

et al. 2023

Zeitschrift für Pädagogische Psychologie

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Zusammenfassung: Die soziale Partizipation aller Schülerinnen und Schüler ist ein zentrales Anliegen inklusiven Lernens. Studien zum Gerechtigkeitserleben zeigen Relationen zu Facetten sozialer Partizipation von Schülerinnen und Schülern. In welchem Zusammenhang individuelle und kontextbezogene Gerechtigkeitseinschätzungen zur selbst berichteten sozialen Partizipation von Jugendlichen stehen, wurde bisher kaum betrachtet. Um dies zu untersuchen, wurden individuelle Gerechtigkeitseinschätzungen sowie die soziale Partizipation von 745 Jugendlichen inklusiver Schulen erhoben. Außerdem wurde, basierend auf Gerechtigkeitsurteilen von Lehrkräften zu Textvignetten, die Sensitivität eines Kollegiums für Bedarfsgerechtigkeit modelliert. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass sich die berücksichtigten Schulen bedeutsam in ihrer grundlegenden Sensitivität für Bedarfsgerechtigkeit unterschieden. In Mehrebenenmodellen wiesen der individuelle Gerechte-Welt-Glaube sowie die erlebte Lehrkraftgerechtigkeit der Schülerinnen und Schüler einen positiven Zusammenhang zu ihrer sozialen Partizipation auf. Außerdem zeigte sich, dass Jugendliche mit sonderpädagogischem Förderbedarf ihre Lehrkräfte weniger gerecht erlebten als Jugendliche ohne sonderpädagogischen Förderbedarf. Insgesamt wird deutlich, dass ein für alle Schülerinnen und Schüler gerecht erlebtes Schulumfeld bedeutsam für die soziale Teilhabe aller zu sein scheint.

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Pädagogisches Strafen und Schweigen. Entstehung und Effekte des Straf-Tabus in erziehungswissenschaftlichen Diskursen und schulischer Praxis

Richter

2022

Vierteljahrsschr.wiss.Pädagog.

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Pedagogical Punishment and Silence. Emergence and Effects of the Punishment Taboo in Educational Discourses and School Practice Within the last 50 years, penalties have largely been ignored in educational theory formation. In everyday school life, however, punitive practices can be observed on a daily basis. The article deals with the tension between tabooing and practicing in the context of its historical genesis, and at the same time, shows the associated effects using the example of the school field.

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Im Namen der Gerechtigkeit? Ungerechtigkeitsthematisierungen von Schüler*innen als Positionierungen

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Kinder als Akteurinnen und Akteurinnenschaft in der Bildungsforschung. Impulse einer kritisch-reflexiven Bildungs- und Kindheitsforschung

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