Impact of accreditation processes at University of Concepción

Abstract

La acreditación institucional y de carreras representa un sello de calidad, otorgado por un ente público que tiene una visión de largo plazo de lo que debe ser la excelencia en la educación superior y que asegura aspectos vitales como la coherencia de planes de estudio, la calidad del profesorado y la trayectoria de los alumnos egresados. Un indicador claro para elegir una carrera o programa de estudio es también su acreditación. Para la Universidad de Concepción, que ha situado la calidad como centro de la política institucional, la acreditación es un compromiso. En este trabajo se presenta la experiencia de esta institución en sus procesos de acreditación, poniendo énfasis en los impactos que ellos han provocado en su gestión.

Desempeño académico de estudiantes wayuu en tiempos de COVID-19

“…La coherencia es entendida como la conexión vertical de las áreas del conocimiento y su consonancia con los propósitos declarados. (Mora, 2006). En correspondencia con los resultados observados en la tabla anterior y desde los aportes de Universidad del Sinú (2008), resalta el constructo "estrategia pedagógica" como opción metodológica que dinamiza los procesos formativos, específicamente desde la interacción didáctica entre docentes y estudiantes.…”

Acreditación Institucional y la mirada de los actores: Un estudio cualitativo en universidades privadas de Santiago

“…Ejemplos de este tipo son las publicaciones de Del Castillo (2005), que compara los impactos de la evaluación externa en dos grandes instituciones mexicanas con diverso régimen de funcionamiento. En el caso chileno, se presentan reportes que dan cuenta de las experiencias acreditadoras en universidades específicas como los de Sepúlveda (2004), Mora (2006) y Montes (2004), entre otros.…”

Considerations and Suggestions on the Impacts of Quality Assurance and Higher Education Accreditation.

“…El AC y la acreditación han instalado en el centro del debate el tema por la calidad y una cierta lógica de razonamiento y prácticas de evaluación que no se encontraban del todo desarrolladas al interior de las instituciones. Asimismo, se perciben cambios significativos en el ámbito organizacional, en cuanto a la formalización de la dirección y orientaciones estratégicas (planes de desarrollo), una mayor apertura a la participación académica y diálogo sobre calidad, generación de información para la toma de decisiones y diversos ajustes, y una tendencia hacia la profesionalización de la gestión institucional y de la docencia impartida (silva, 2005;sepúlveda, 2005;Peña, 2005;Lemaitre, 2005;Mora, 2006;González, 2008).…”

“…Con todo, pese a que el AC y la acreditación son percibidos como una de las transformaciones más importantes en nuestra educación superior desde la reforma de 1980 (Brunner, 2007), se considera aún como un sistema en construcción, que es preciso acompañar y ajustar en sus transformaciones más significativas (navarro, 2007), y cuyos resultados más permanentes sólo podrán ser observados en el largo plazo (Mora, 2006).…”