Impact of Applying WebGL Technology to Develop a Web Digital Game-Based Learning System for Computer Programming Course in Flipped Classroom

Hsu, Wen-Chun; Lin, Hao-Chiang Koong

doi:10.1109/eitt.2016.20

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“…In fact, in line with what was found in the literature [18] and in similar experiences [19] [20], the flipped learning has presented critical issues in particular as it regards the workload of the teacher in the preliminary phase. In fact, as already mentioned, the teachers must make a great effort to identify, design and implement the materials for the anticipatory and operative steps.…”

Section: Resultssupporting

confidence: 64%

Experimentation of Flipped Learning in Higher Education Academy

Dimauro¹,

Gentile²,

Plantamura³

et al. 2019

IJI

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Context. A professor's professionalism and ability to involve students is fundamental for the learning success of their classroom. Nevertheless, it is increasingly clear that utilizing the same teaching practices does not always consider new technologies as commodities. New methodologies are needed that integrate the professor's lectures with new mobile and multimedia technologies available to students. A method that suggests this is flipped learning. Objective. This paper aims to test the flipped learning methodology in the university context, evaluating both the effectiveness in terms of learning and the approval by the students involved. Method. The experiment was conducted between November and December 2018 and involved 140 students enrolled in the first year "Programming" course at the University of Bari in Italy. Results. The experiment shows that flipped learning has positive ratings of satisfaction and effectiveness even at a university level. The results highlighted the effectiveness of the proposed methodology because a high percentage of students achieved a satisfactory result in the proposed learning test. Also, the student satisfaction ratings show their interest and gratitude towards this teaching methodology.

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Section: Resultssupporting

confidence: 64%

Experimentation of Flipped Learning in Higher Education Academy

Dimauro¹,

Gentile²,

Plantamura³

et al. 2019

IJI

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“…Furthermore, games provide immediate feedback to the learners and can reinforce content and help students with the retention of concepts [12], [13].…”

Section: Related Workmentioning

confidence: 99%

The Use of New Learning Technologies in Higher Education Classroom: A Case Study

Esteves¹,

Pereira²,

Veiga³

et al. 2018

Int. J. Eng. Ped.

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Abstract-We have conducted a study with higher level education students, in lecture classes of three Undergraduate Courses and one Professional Higher Technical Course that involved six different subjects with a total of 324 students. In this research the use of Game-Based Learning platform was analysed in order to encourage the students' participation, increasing motivation and keeping them motivated and committed during lessons, therefore, increasing their learning skills. Based on these results, we recommend that Kahoot is used in lectures in order to help students develop their performances and abilities and at the same time be more successful and prepared to have an active participation in society.

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“…A pesar de que, como se menciona en la Sección 2, la literatura especializada establece diferencias entre el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje cooperativo, algunos de los estudios reportados [22], [25], [27], [41], [51], [55], [60] manejan indistintamente estos conceptos. Mediante una revisión detallada se evidenció que el enfoque de estos estudios es más hacia el aprendizaje colaborativo, objeto del presente estudio, por lo que se decidió mantenerlos como fuentes primarias de datos para la revisión sistemática.…”

Section: Enfoque De Aprendizaje Y Tipos De Estudiosunclassified

“…[25], [27], [29], [33], [36], [37], [42], [45], [47]- [50], [52], [53], [56], [61] Celdas de aprendizaje 3 7 17,5 [26], [35], [40], [41], [44], [58], [60] Corrección por el compañero 1 3 7,5 [28], [46], [55] Resolución estructurada de problemas 3 3 7,5 [32], [38], [59] Juego …”

Section: Identificación De Las Tacunclassified

“…El aula invertida induce a los estudiantes a explorar el conocimiento a través de la investigación y la colaboración. Por definición, derrumba los papeles tradicionales del profesor y del estudiante, y mueve las actividades "en clase" fuera del aula [60]. La característica principal de este enfoque aplicado a la programación, es pasar la mayor parte del tiempo de una clase en actividades de colaboración entre los estudiantes, con el fin de hacer del desarrollo de software algo práctico [44].…”

Section: Aula Invertidaunclassified

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El trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la programación: una revisión sistemática de literatura

Sánchez

Collazos-Ordóñez

Toledo

2018

TecnoL.

104

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La incorporación del trabajo colaborativo en cursos de programación ha sido identificada como una estrategia potencial que podría maximizar la participación de los estudiantes y tener un impacto positivo en el aprendizaje. En las fuentes consultadas no se ha encontrado un estudio dirigido a recopilar y analizar los resultados de investigación sobre este tema utilizando un método sistemático. Para tratar de llenar este vacío, se realizó una revisión sistemática de literatura con el objetivo de resumir los estudios sobre el uso del trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la programación. Inicialmente, mediante la búsqueda en cuatro bases de datos de publicaciones científicas, se obtuvieron 95 estudios publicados en los últimos cinco años. Luego de un cuidadoso análisis de cada uno de ellos, se verifica que 40 coinciden con los requerimientos de la revisión, análisis que dio como resultado la síntesis de once Técnicas de Aprendizaje Colaborativo (TAC) que llevan a la práctica la estrategia, que a su vez agrupan a 19 denominaciones comunes de estrategias encontradas en los documentos, es decir, las estrategias o técnicas colaborativas asociadas a cada estudio. La revisión arrojó también una cantidad importante de aportes de la comunidad investigadora que sientan una base importante para trabajos futuros, dejando en claro que el trabajo colaborativo se consolida cada vez más como una estrategia didáctica válida y pertinente, no solo en la enseñanza/aprendizaje de la programación, sino también en otras áreas del conocimiento incluyendo las ciencias de la computación.

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Impact of Applying WebGL Technology to Develop a Web Digital Game-Based Learning System for Computer Programming Course in Flipped Classroom

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Experimentation of Flipped Learning in Higher Education Academy

Experimentation of Flipped Learning in Higher Education Academy

The Use of New Learning Technologies in Higher Education Classroom: A Case Study

El trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la programación: una revisión sistemática de literatura

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