Impacto de la formación inicial docente intercultural. Una revisión de la investigación

Pareja, Eva Francisca Hinojosa; López, María Carmen López

doi:10.29101/crcs.v0i71.3990

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“…In their early research. Hinojosa and López (2016), analysed the impact of different training initiatives aimed at qualifying teachers in the management of cultural diversity. Following this, they concluded that, although the results of the reviewed investigations are inconclusive:…”

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confidence: 99%

Perceptions of Compulsory Education Teachers About Cultural Diversity: A Study in the City of Messina

López

Malfa²

2020

J. New Approaches Educ. Res.

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Ensuring inclusive education, which is one of the priorities of the 2030 Agenda for Sustainable Development, is not possible without teachers. Teachers' perceptions influence the way they organise and develop their professional activity and the commitment they ultimately give to cultural diversity in educational practice. In this paper, we study the perceptions about cultural diversity which are held by teachers working in compulsory education with Roma students in the Italian city of Messina. The study involved 182 teachers from four educational centres for primary education and the first grade of secondary education. It is a quantitative descriptive study in which a questionnaire has been used as the instrument to collect information. The results obtained highlight, among other issues, the fact that the teachers who were involved in the study favour theoretical and practical perspectives which encourage cultural diversity. In addition, they reveal that there are significant differences in teachers’ perceptions according to the educational level they teach.

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Section: Discussionmentioning

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Perceptions of Compulsory Education Teachers About Cultural Diversity: A Study in the City of Messina

López

Malfa²

2020

J. New Approaches Educ. Res.

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El concepto de debate emergente como recurso para la inclusión de competencias interculturales en la formación inicial docente en Chile

Alfaro

Zamora

Hernández

2019

Cuad. Investig. Educ.

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El presente artículo se orienta a problematizar el desarrollo de herramientas y competencias profesionales orientadas a la interculturalidad en los profesores de Chile, analizando la formación inicial docente en dicho país y su pertinencia para el ejercicio profesional de los profesores en contextos de diversidad cultural con presencia indígena, puntualmente mapuche. Para ello se abordan las condiciones en las que se ha llevado a cabo la escolarización de estudiantes mapuche, además de las características y circunstancias de la implementación hasta la fecha del Programa de Educación Intercultural Bilingüe (PEIB), proyecto que durante las últimas dos décadas se ha constituido en el principal referente en cuanto a la interculturalidad educacional en Chile. Ambos elementos se consideran como antecedentes de referencia para el análisis de la naturaleza y las características de la formación inicial docente que se desarrolla actualmente en las instituciones de educación superior (IES) chilenas, tema tratado en el segundo apartado del artículo. Esto demuestra la tensión existente entre las tendencias del contexto y la práctica universitaria de formación de profesores, ante cuyos resultados se plantea, en un tercer apartado, el concepto de <em>debate</em> <em>emergente</em> como una herramienta epistemológica que permita, facilite y oriente la inclusión transversal de elementos adecuados para una pedagogía intercultural en la trayectoria académica de aquellos estudiantes que serán los futuros docentes chilenos.

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Competencia intercultural en la formación inicial docente en universidades fronterizas chilenas

Pedraja-Rejas,

Tovar-Correal

2024

RVG

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El proceso de globalización contribuye a la generación de contextos culturalmente diversos. El Objetivo de Desarrollo Sostenible N°4 establece que se debe “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”, haciendo necesaria una formación Inicial Docente con enfoque en competencia intercultural. El objetivo de esta investigación es analizar cómo se aborda la competencia interculturalidad en los planes estratégicos, perfiles de egreso, planes de estudio y mallas curriculares de tres programas de formación inicial docente pertenecientes a cinco universidades fronterizas chilenas. Se realizó un estudio de tipo cualitativo empleando la técnica de análisis documental a través del método analítico-sintético. Los resultados indican que, si bien las universidades analizadas se ubican en territorios fronterizos en los que prevalecen contextos interculturales, la mayoría de los documentos analizados no dan cuenta de una formación inicial docente con enfoque intercultural. Se puede concluir la presencia de una ambigüedad con relación al tratamiento que se da a la interculturalidad en los planes estratégicos y la ausencia de este en las mallas y los planes de estudio. Se sugiere la necesidad de que existan documentos rectores que orienten el desarrollo de la competencia intercultural durante la formación docente, que incluyan tanto experiencias de aprendizaje, como recursos y estrategias.

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Impacto de la formación inicial docente intercultural. Una revisión de la investigación

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Perceptions of Compulsory Education Teachers About Cultural Diversity: A Study in the City of Messina

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Competencia intercultural en la formación inicial docente en universidades fronterizas chilenas

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