Impactos da pandemia de COVID-19 nas práticas de avaliação da aprendizagem na graduação

Garcia, Joe; Garcia, Nicolas

doi:10.5585/eccos.n55.18870

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“…Desse modo, podemos inferir que isso ocasionou uma baixa na qualidade de ensino-aprendizagem em Ciências e Biologia nesse período. De acordo com Garcia e Garcia (2020) [38] a mudança do ensino presencial para o ERE não é simplesmente baseada na adoção de ferramentas digitais, mas da necessidade de tempo para realização de investimento em infraestrutura, formação de professores e mudança cultural na escola.…”

Section: Estratégias De Ensino No Período Do Ensino Remoto Emergencialunclassified

O ensino de Ciências e Biologia no leste marajoara: os efeitos da covid-19 na prática docente

Nazareno de Souza dos Santos Júnior,

Guedes Costa,

Igreja dos Santos

et al. 2023

Sci. Plena

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Durante a pandemia da COVID-19, após um período de perplexidade e paralisação das atividades educacionais, houve a necessidade de retornar às atividades educacionais e propor formas de ensinar mantendo o isolamento social e as estratégias de enfrentamento ao novo Coronavírus. Devido à impossibilidade do ensino presencial, diversas escolas aderiram ao que ficou conhecido como Ensino Remoto Emergencial (ERE). Porém, as consequências da pandemia afetaram o processo de ensino e aprendizagem no Marajó. Este trabalho objetivou descrever o panorama educacional do ensino de Ciências e Biologia em Soure e Salvaterra. Participaram da pesquisa professores do ensino básico. Os dados foram coletados por meio de um formulário do Google (Google Forms), e analisados quanti-qualitativamente utilizando, para tal, os dados organizados em planilhas para a produção de gráficos e Análise Descritiva dos relatos dos participantes. São evidentes o aumento da demanda de trabalho, alto número de evasão escolar, baixo índice de formação docente voltada para o ensino em período pandêmico, a falta ou deficitário acesso à internet para a maioria dos alunos e, consequentemente, pouca participação nos encontros online. A própria avaliação foi comprometida, pois a falta de contato do professor com os alunos obstruiu o caráter diagnóstico e contínuo. Os dados desta pesquisa ressaltam a explícita necessidade de formações continuadas que possam auxiliar estes profissionais em usar/desenvolver novas metodologias capazes de atuarem apesar deste novo cenário educacional. Considera-se imprescindíveis as parcerias com instituições de ensino superior e políticas voltadas à capacitação docente para a atuação efetiva em diferentes contextos.

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Section: Estratégias De Ensino No Período Do Ensino Remoto Emergencialunclassified

O ensino de Ciências e Biologia no leste marajoara: os efeitos da covid-19 na prática docente

Nazareno de Souza dos Santos Júnior,

Guedes Costa,

Igreja dos Santos

et al. 2023

Sci. Plena

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“…A grande parte das universidades passaram a funcionar de forma digital para cumprir o calendário acadêmico. Assim, as avaliações, também tiveram que ser adaptadas para forma remota, sendo mediadas por tecnologias digitais de informação e comunicação, não sendo mais possível ser feitas de forma presencial (Garcia & Garcia, 2020). Entretanto, já se discutia anteriormente acerca das práticas avaliativas, e, segundo Batista e Ibiapina (2016), as práticas avaliativas empregadas no ensino superior caracterizam-se como tradicionais, ou seja, medem a capacidade dos alunos em reproduzir o conteúdo que foi transmitido.…”

Section: Introductionunclassified

Práticas avaliativas e os impactos na formação discente no curso de Ciências Contábeis

Aires Neves,

Sotoriva,

Quintana

et al. 2023

Pensamento Contemporâneo em Administração

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Este estudo investigou as práticas avaliativas utilizadas pelos docentes e seus impactos na formação dos discentes de Ciências Contábeis de uma IES pública no sul do Brasil durante a pandemia, sob a perspectiva da Teoria Histórico-Cultural de Vygotsky. A pesquisa envolveu questionários para alunos e professores, com análise quantitativa e qualitativa dos resultados. As práticas mais comuns no ensino remoto foram a avaliação formativa e atividades avaliadas. A dimensão pedagógica teve um impacto positivo na formação dos discentes, enquanto a dimensão emocional foi influenciada pela empatia do docente, e na dimensão ética foram identificados competência e compromisso com a aprendizagem.

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A avaliação da aprendizagem nos Institutos Federais em Goiás durante a pandemia

Assis,

Lima

2024

RBEPT

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Este trabalho busca apontar a relevância do uso de Este trabalho analisa a produção documental sobre a avaliação da aprendizagem no período de vigência do ensino remoto (2020-2021) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás (IFG) e do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano (IF Goiano). No referido período, as mencionadas instituições de ensino, em decorrência de emergência sanitária global, necessitaram transpor o ensino presencial para uma modalidade não presencial, assim como diversas instituições educacionais ao redor do mundo. A partir da metodologia da pesquisa documental, buscou-se construir um quadro de análise das concepções que respaldaram os processos de avaliação pedagógica das duas instituições. Conclui-se que as instituições buscaram garantir a avaliação formativa, contínua e processual e que priorizasse os aspectos qualitativos. Contudo, diferenciaram-se quanto às propostas de recuperação da aprendizagem.

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Impactos da pandemia de COVID-19 nas práticas de avaliação da aprendizagem na graduação

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O ensino de Ciências e Biologia no leste marajoara: os efeitos da covid-19 na prática docente

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Práticas avaliativas e os impactos na formação discente no curso de Ciências Contábeis

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