Impactos De La Pandemia Covid-19 en El Rendimiento Escolar Durante La Transición a La Educación Virtual

Abstract

El objetivo del presente estudio fue identificar y analizar los impactos y retos académicos, así como las problemáticas a las que se han enfrentado los estudiantes de sexto y cuarto semestre de preparatoria, durante la suspensión de actividades educativas presenciales y el traslado a las actividades escolares virtuales, a causa de la actual pandemia del coronavirus Covid-19 que provocó recurrir a una educación virtual. Se utilizó una metodología mixta para el proceso de recolección, análisis y vinculación de datos cuantitativos y cualitativos; los datos cuantitativos se recolectaron a través de encuestas diseñadas en Google Forms, mientras que los datos cualitativos se recolectaron por medio de video llamadas grupales e informantes clave. Los resultados mostraron impactos negativos en el rendimiento escolar debido a factores socioeconómicos que enfrentaron y siguen enfrentando los estudiantes y sus familias, afectando su bienestar socioemocional. Dentro de las afectaciones y limitantes predominantes, se observó la condición económica, falta de equipo y dispositivos electrónicos, escaso manejo de plataformas y herramientas virtuales, falta de conexión a internet y un deficiente acompañamiento psicológico durante el confinamiento. Se concluyó que el cierre prolongado de la Universidad ha tenido efectos y repercusiones negativas en distintos aspectos de la vida cotidiana de los estudiantes, un alto grado de vulnerabilidad en las habilidades socioemocionales provocando con ello un deterioro socioemocional y estancamiento académico.

Percepción familiar de las tareas escolares en función del rendimiento académico

“…Se consideran un excelente ejercicio para la consolidación de los contenidos tratados en el aula, y, por consiguiente, un mejor desempeño estudiantil en el ámbito académico (Ruíz Vega et al, 2015), especialmente si se apuesta por un modelo práctico y funcional frente al teórico-tradicional de ejercicios mecánicos (Fowler et al, 2021). Pero la sobrecarga de deberes experimentada durante el confinamiento unido al impacto psicológico de la perdida y aislamiento, mermó el interés por su realización (Gervacio y Castillo, 2021), abriendo una vez más el debate.…”

“…Afortunadamente, la existencia de deberes individuales, grupales, digitales, del libro de texto, gamificados, etc., posibilita todo un abanico de combinaciones a los docentes para amenizar esta labor calificada por alumnos y familiares de tediosa (Songsirisak y Jitpranee, 2019;Valle et al, 2015). De todos ellos, los deberes digitales resultan una de las tipologías de tareas escolares que han ganado más importancia en los últimos años, acrecentado por la pandemia (Belmonte et al, 2021;Gervacio y Castillo, 2021;Ramírez-Montoya, 2020). Presentan un alto poder de motivación, despiertan la curiosidad por aprender y repercute en el rendimiento escolar (Castro et al, 2019;Inal y Korkmaz, 2019), aunque se encuentra limitado por la disponibilidad de tecnología y por el nivel de dominio competencial (Starkey, 2020).…”

“…Presentan un alto poder de motivación, despiertan la curiosidad por aprender y repercute en el rendimiento escolar (Castro et al, 2019;Inal y Korkmaz, 2019), aunque se encuentra limitado por la disponibilidad de tecnología y por el nivel de dominio competencial (Starkey, 2020). A ello se une la disposición inherente al uso individualizado de los soportes tecnológicos, la brecha digital entre progenitores y menores dificultando el acompañamiento parental, distracciones propias de un medio asociado al entretenimiento, entre otros aspectos (Díaz-Vicario et al, 2019;Gervacio y Castillo, 2021;May y Elder, 2018).…”

Lead professor skills and classroom climate during online learning

“…Los periodos de cuarentena fueron considerados como medidas indispensables en la época de crisis sanitaria por COVID-19 [1]; en este contexto, las aulas físicas de las universidades se cerraron y el sistema educativo cambió a uno remoto virtual. Debido a esto, el panorama educativo estuvo rodeado de incertidumbre, vulnerabilidad, cambio de rutinas, restructuración de la organización familiar y una desfavorable situación económica que puso en peligro los empleos; llevando a los estudiantes universitarios a hacer grandes esfuerzos por mantener su matrícula activa y organizar su tiempo entre el estudio y su trabajo [2].…”

¿Del aula a la pantalla? Experiencia escolar durante COVID-19 en un bachillerato mexicano.

“…En estas condiciones, la incipiente evidencia sugiere que el tránsito a la modalidad híbrida ha conllevado a la disminución de la calidad de los contenidos educativos y a un menor desempeño académico de las/los estudiantes de diferentes niveles de educación (Gervacio y Castillo, 2020). Así mismo, algunos estudios muestran que este modelo de educación híbrida se ha asociado a la interrupción de las trayectorias educativas de jóvenes y a la agudización de condiciones preexistentes de desigualdad (De la Torre, 2021;Álvarez, et al, 2020;Gervacio y Castillo, 2020;Rama, 2021).…”