Implantação de um programa de gerenciamento de resíduos químicos e águas servidas nos laboratórios de ensino e pesquisa no CENA/USP

Abstract

USP). The aim of this work is to establish a program for the treatment of chemical residues and waste waters at the Centro de Energia Nuclear na Agricultura (CENA/USP), for environmental preservation and training of staff. Five tons of stored residues and the ones currently generated in the laboratories have to be treated. Rational use of water is also part of the program. The traditional purification by distillation has been replaced by purification with ion exchange resins. Lower energy consumption and better water quality were achieved.Keywords: waste management; laboratories; treatment of residues. INTRODUÇÃOA adoção de estratégias de escopo relacionado à preservação ambiental, observada atualmente nas mais elementares atividades humanas, é resultante de uma evolução da conscientização dos cidadãos e empresas sobre os danos causados por uma verdadeira miríade de atividades, quer seja em processos industriais, quer seja nas residências. Esse avanço se fez notório, sobretudo, nas últimas duas décadas, sendo uma das preocupações principais a questão da geração de resíduos sólidos, líquidos ou gasosos que, de uma maneira ou outra, têm seu destino final na atmosfera, nos solos e nos corpos d'água, lóticos e lênticos, naturais e artificiais, continentais, costeiros ou oceânicos 1 .Em relação aos resíduos químicos de um modo geral, as indús-trias são as maiores geradoras em termos de volume e periculosidade, onde a maior parcela está concentrada no estado de São Paulo, considerado a região mais industrializada do país 2 . A esse respeito, uma estimativa alarmante da ABETRE (Associação Brasileira de Empresas de Tratamento de Resíduos) atesta que apenas 22% dos cerca de 2,9 milhões de t de resíduos industriais perigosos gerados anualmente no país recebem tratamento adequado 3 .É também verossímil que a geração de resíduos não é exclusividade das indústrias, uma vez que em laboratórios de universidades, escolas e institutos de pesquisa também são gerados resíduos de elevada diversidade e volume reduzido, mas que podem representar 1% do total de resíduos perigosos produzidos em um país desenvolvido 4 . Essa constatação tem levado a efeito que a questão do gerenciamento de resíduos químicos, frutos de atividades de ensino e pesquisa, seja um tema de pesquisas e discussões que vem cada vez mais ocupando espaço no meio acadêmico brasileiro, motivado também pelo importante papel que as instituições de ensino e pesquisa exercem na formação de recursos humanos acostumados às práticas de gestão ambiental [5][6][7][8][9][10][11] . Na esteira dessa necessidade, vários trabalhos vêm sendo realizados no Centro de Energia Nuclear na Agricultura (CENA/USP) envolvendo desde o desenvolvimento de métodos analíticos mais limpos, até ações que visam a identificação, o tratamento ou reaproveitamento de resíduos químicos 6,12-17 . A partir de 2000, contando com o fundamental apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP), por intermédio do programa de infra-estrutura para tratamento de resíduos químicos (INFRA V), ...

A gestão de resíduos de laboratório na visão de alunos de um curso de graduação de quimica e áreas afins

“…[3][4][5][6][7][8][9][10][11][12] Menos comum é focar o lado humano envolvido neste esforço de gestão, ainda mais que é bem sabido que, sem a participação de toda a comunidade do laboratório, não se pode atingir as metas propostas. 1,3,5,7,10 Um trabalho publicado há alguns anos 13 mostra a importância de uma disciplina de tratamento e gestão de resíduos dentro de uma estrutura curricular segmentada da área de química, que dificulta a percepção do caráter interdisciplinar dessa gestão.…”

Gestão integrada de resíduos químicos em instituições de ensino superior

“…A utilização da hierarquia de atividades, 4 ou escala de prioridades 6 é outra prática importante, a qual pode ser utilizada independente das atividades da unidade geradora, permitindo prevenir a geração de resíduos sempre que possível, ou a minimização no volume de resíduos gerados e propiciando o reuso e a reciclagem, os quais reduzem o volume de resíduos a serem tratados e dispostos de maneira segura e adequada. A estrutura geral do fluxograma consiste de quatro etapas que se iniciam a partir da constituição de um Comitê Gestor, o qual irá coordenar o desenvolvimento do processo para implantação do PGIRQ, desencadeado na formação das três Linhas Básicas de Trabalho -1ª Etapa, a formação do (1) Grupo de Discussão, (2) Grupo de Educação Ambiental (EA) e (3) da Câmara Técnica.…”

“…(3) Câmara Técnica: este grupo poderá atuar no sentido de avaliar dentre as atividades práticas desenvolvidas nos laboratórios (em conjunto com os professores responsáveis pelas mesmas), a aplicação da escala de prioridades 6 buscando as soluções mais viáveis dentro da sua realidade institucional. Este grupo pode atuar também como um gerador de temas para pesquisas futuras direcionadas a monografias, trabalhos de conclusão de curso e até na criação de linhas de pesquisa com o intuito de estruturar o gerenciamento de resíduos químicos perigosos ou não, na proposição de normas de segurança química, etc.…”

“…1 A alocação de fundos poderia ocorrer por meio de projetos encaminhados aos órgãos de fomento que apóiam a pesquisa através de editais específicos, ou de parcerias com entidades públicas e privadas que podem ser beneficiadas futuramente com o oferecimento de cursos e programas de apoio à inserção social de pessoas sem qualificação, permitindo compartilhar com a sociedade conceitos fundamentais de gestão ambiental de resíduos, por meio de oferta de cursos de extensão à comunidade. 8 Os problemas levantados pela Câmara Técnica na aplicação da escala de prioridades, 6 dentro das atividades desenvolvidas na unidade geradora poderão nortear as atividades de ensino, pesquisa e extensão a serem desenvolvidas. A criação de disciplinas especí-ficas 9 ou relacionadas ao tema, 10 e o oferecimento de estágios, 8 são capazes de promover uma abordagem interdisciplinar, promovendo a formação do acadêmico numa perspectiva mais holística, trabalhando a capacitação técnica e a responsabilidade ambiental, além de promover atitudes éticas melhorando o perfil do futuro profissional.…”

Chemical waste risk reduction and environmental impact generated by laboratory activities in research and teaching institutions

“…These institutions include the Center for Nuclear Energy in Agriculture, University of São Paulo (Tavares, 2004), the University of Campinas -UNICAMP (Gerbase et al, 2005), the Institute of Chemistry of the University of Rio de Janeiro -IQ / UERJ - (Barbosa et al, 2003), the Department of Chemistry, Federal University of Parana -DQ / UFPR (Cunha, 2001), the Institute of Chemistry of the Federal University of Rio Grande do Sul -IQ / UFRGS (Amaral et al, 2001), the Regional Integrated University of High Uruguay and Missions -URI (Demaman et al, 2004), and the Federal University of Rio de Janeiro -UFRJ (Afonso et al, 2004). In addition to these sites, other initiatives are being carried out in other educational institutions, for example Borghesan et al (2003), cited the University of São Paulo, São Carlos, while Mortari (2003) mentioned the Franciscan University Center.…”