Implementación y análisis de un patio científico en la etapa de educación infantil

Abstract

La realidad actual en la etapa de educación infantil pone de manifiesto dos aspectos que han motivado la elaboración del presente estudio. En primer lugar, los patios escolares no cuentan con recursos que promuevan el aprendizaje, y, en segundo lugar, la ciencia se contempla como algo inabarcable y lejano en estas edades. Por estos motivos, el presente trabajo propone diseñar diferentes propuestas de carácter científico para implementarlas en el patio escolar de una escuela catalana y analizar la interacción de 70 escolares con edades comprendidas entre 3 y 5 años con este tipo derecursos. A través de un estudio cualitativo basado en observaciones no participantes del contexto en el que se ha intervenido, se ha evidenciado cómo se puede impulsar este espacio escolar, abasteciéndolo con propuestas de libre funcionamiento que contribuyen a la inclusión, a la generación de experiencias gratificantes y al desarrollo de las habilidades científicas entre alumnos de educación infantil.

Science learning in 3- and 5-year-old children in the same free-choice learning environment on plant diversity

“…For example, Nayfiel et al (2011) evaluated the science learning of children in free-choice moments focused on the use of specific materials and the teacher's role, while Mateo and Sáez-Bondía (2022) assessed a single-subject free-choice learning environment on minerals, focusing on the science learning of children and how their social interactions influence it. Peinado et al (2022) introduced an FSLE in the school playground and analyzed its effects on the actions of early childhood education students. These results shed light on the importance of choosing and arranging the materials used in the different activities included in the space, of the children's previous knowledge and of the role of the interactions during free choice.…”