Implementasi Pendekatan Konstruktivisme melalui Model Pembelajaran CLIS (Children Learning In Science) dan Pengaruhnya terhadap Aktivitas Belajar dan Kemampuan Kognitif Siswa

Abstract

The aim of this research is to implementation constructivism approach through CLIS (Children Learning In Science) learning model and its immpact toward students' learning activities and cognitive ability. This action resesarch was analyzed by descriptive quantitative. Research subjects is students in 11th grade in the academic year 2013/2014 in the static fluid material. The data of this research from observation technique when learning process and cognitive test in the end of learning. Students' learning activities in this research consist of visual activities, oral activities dan writing activities that described into many indicators, whereas cognitive test uses multiple choice instrument that has been properness analyzed. Based on research result and data analysis get result as follows: 1) The value of normalization in visual activities is 0,78 (high), oral activities is 0,31 (adequate), writing activities is 0,49 (adequate); 2) The increase of average achievement of students' cognitive ability based on gain normalization is 0,32 (adequate) after learning with constructivism approach through CLIS (Children Learning In Science) model. Keywords: learning activities, Children Learning In Science, cognitive ability. AbstrakPenelitian ini bertujuan untuk mengimplemantasikan pendekatan konstruktivisme melalui model pembelajaran CLIS (Children Learning In Science) dan pengaruhnya terhadap aktivitas belajar dan kemampuan kognitif siswa. Penelitian tindakan ini dianalisis menggunakan deskriptif kuantitatif dengan subjek penelitian adalah siswa kelas XI pada tahun ajaran 2013/2014 pada materi fluida statis. Data penelitian diperoleh dari hasil observasi selama proses pembelajaran dan hasil tes kognitif pada akhir pembelajaran. Aktivitas belajar siswa pada penelitian ini terdiri dari visual activities, oral activities dan writing activities yang dijabarkan menjadi beberapa indikator, sedangkan tes kognitif siswa menggunakan instrumen pilihan ganda yang telah dianalisis kelayakannya. Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data diperoleh hasil sebagai berikut: 1) Nilai gain ternormalisasi pada visual activities sebesar 0,78 (tinggi); oral activities sebesar 0,31 (sedang); writing activities sebesar 0,49 (sedang); 2) Peningkatan rata-rata nilai ketuntasan kemampuan kognitif siswa berdasarkan nilai gain ternormalisasi sebesar 0,32 (sedang) setelah pembelajaran dengan mengimplementasi pendekatan konstruktivisme melalui model CLIS (Children Learning In Science).

Meningkatkan Aktivitas Belajar IPA Pasca Pandemi dengan Model Pembelajaran CLIS pada Siswa Kelas V SD

“…Untuk meningkatkan aktivitas belajar IPA, dipilih model pembelajaran Children Learning in Science (CLIS). CLIS merupakan model pembelajaran IPA yang mengembangkan ide atau gagasan siswa tentang suatu masalah serta melibatkan keaktifan siswa dalam kegiatan praktikum, eksperimen, menyajikan, menginterpretasi, memprediksi, dan menyimpulkan dengan menggunakan lembar kerja siswa (LKS) (Putra & Putra, 2021;Ratnasari et al, 2017). Model pembelajaran CLIS terdiri atas lima tahapan, yaitu orientasi, pemunculan gagasan, penyusunan ulang gagasan, penerapan gagasan, dan pemantapan gagasan (Ratnasari et al, 2017;Sele et al, 2021).…”

“…CLIS merupakan model pembelajaran IPA yang mengembangkan ide atau gagasan siswa tentang suatu masalah serta melibatkan keaktifan siswa dalam kegiatan praktikum, eksperimen, menyajikan, menginterpretasi, memprediksi, dan menyimpulkan dengan menggunakan lembar kerja siswa (LKS) (Putra & Putra, 2021;Ratnasari et al, 2017). Model pembelajaran CLIS terdiri atas lima tahapan, yaitu orientasi, pemunculan gagasan, penyusunan ulang gagasan, penerapan gagasan, dan pemantapan gagasan (Ratnasari et al, 2017;Sele et al, 2021). Model ini dilandasi pandangan konstruktivisme, dalam proses belajar anak membangun pengetahuannya sendiri serta mengaitkan IPA dengan kehidupan sehari-hari (Ratnasari et al, 2017).…”

“…Model pembelajaran CLIS terdiri atas lima tahapan, yaitu orientasi, pemunculan gagasan, penyusunan ulang gagasan, penerapan gagasan, dan pemantapan gagasan (Ratnasari et al, 2017;Sele et al, 2021). Model ini dilandasi pandangan konstruktivisme, dalam proses belajar anak membangun pengetahuannya sendiri serta mengaitkan IPA dengan kehidupan sehari-hari (Ratnasari et al, 2017). Oleh karena itu melalui kegiatan belajar menggunakan model CLIS siswa tidak hanya diberi penekanan pada penguasaan konsep saja tetapi juga membuat siswa menjadi lebih aktif dengan melakukan pengamatan dan percobaan agar pengalaman belajar siswa menjadi bermakna (Sari et al, 2017;Wulandari et al, 2021).…”

“…Beberapa hasil penelitian menunjukkan kemampuan kognitif siswa meningkat setelah pembelajaran dengan mengimplementasi pendekatan konstruktivisme melalui model CLIS (Ratnasari et al, 2017). Pembelajaran menggunakan CLIS dapat meminimalisir perbedaan karakteristik antargender sehingga hasil belajar yang diperoleh setara (Sele et al, 2021).…”

“…Dalam penelitian ini terjadi peningkatan aktivitas belajar IPA dari prasiklus walaupun peningkatan tersebut belum memenuhi keberhasilan tindakan. Penerapan model pembelajaran CLIS dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa, karena guru mengarahkan kepada peran aktif siswa dalam berbagai aktivitas selama proses pembelajaran (Ratnasari et al, 2017;Wulandari et al, 2021). Siswa diberikan peluang untuk mengeksplorasi pengetahuan awal melalui fenomena yang ditunjukkan oleh guru melalui video, percobaan, maupun gambar yang menimbulkan pengalaman nyata bagi siswa sehingga belajar menjadi bermakna dan tidak mudah dilupakan.…”