Implementing iPads in the Inclusive Classroom Setting

Maich, Kimberly; Hall, Carmen

doi:10.1177/1053451215585793

Cited by 29 publications

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References 6 publications

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Unclassified

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“…Increased student engagement, motivation, and independence are apparent benefits of using iPad apps integrated into academic lessons (Baig, 2013;Flewitt, Kucirkova, & Messer, 2014;Johnson, D., 2013;Miller, Krockover, & Doughy, 2013). Maich and Hall (2016) provided suggestions for teachers using iPads in inclusive classroom settings, starting with planning for use and including using the data collection feature of some apps to support acquisition of IEP goals. However, these benefits can only be achieved if apps are chosen appropriately (Perry et al, 2016).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Evaluating Instructional Apps Using the App Checklist for Educators (ACE)

Lubniewski

McArthur

Harriott

2018

iejee

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The use of iPads and apps has become common in K-12 inclusive classrooms. Special education teachers frequently use this tool to support instruction. Data from electronic surveys were used to determine criteria that teachers identified as important for choosing apps for classroom use. Using this information, the authors developed an App Checklist for Evaluators (ACE) to assist teachers in reviewing apps. Areas included on the ACE are: Student Interest, Design Features, Connection to the Curriculum, and Instructional Features. Suggestions for choosing an effective app include determining user needs, assessing student interest, evaluating design features of the app, documenting the connection to the curriculum, and identifying instructional features.

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Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Evaluating Instructional Apps Using the App Checklist for Educators (ACE)

Lubniewski

McArthur

Harriott

2018

iejee

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“…Emerging learning environments such as flipped classrooms, and communal, collaborative, customized, and connected learning spaces have intensified the need for "appification" in education. By creating a diverse environment in which a wide variety of apps are used to increase learning opportunities, mobile learning entails many benefits and challenges for learners with varied abilities and preferences (Lai et al, 2013;Maich and Hall, 2016;Noble and Russell, 2013;Pegrum, et al, 2013Pilgrim et al, 2012Wellings and Levine, 2009). For instance, many game-based apps have been developed to improve the conventional "drill and skill" function in a playful fashion.…”

Section: Review Of the Literaturementioning

confidence: 99%

Interactivity in Educational Apps for Young children: A Multimodal Analysis

Blitz-Raith¹,

Liu²

2017

INT J INSTRUCTION

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Interactivity is an important indicator of an educational app's reception. Since most educational apps are multimodal, it justifies a methodological initiative to understand meaningful involvement of multimodality in enacting and even amplifying interactivity in an educational app. Yet research so far has largely concentrated on algorithm construct and user feedback rather than on multimodal interactions, especially from a social semiotics perspective. Drawing from social semiotics approaches, this article proposes a multimodal analytic framework to examine three layers of mode in engendering interaction; namely, multiplicity, function, and relationship. Using the analytic framework in an analysis of The Farm Adventure for Kids, a popular educational app for pre-school children, we found that still images are dominant proportionally and are central in the interactive process. We also found that tapping still images of animals on screen is the main action, with other screen actions deliberately excluded. Such findings suggest that aligning children's cognitive and physical capabilities to the use of mode become the primary consideration in educational app design and that consistent attendance to this alignment in mobilizing modes significantly affect an educational app's interactivity, and consequently its reception by young children.

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“…Bien qu'il existe de nombreux sites Internet permettant les échanges entre enseignants de pratiques, d'applications utiles et de témoignages d'expériences intéressantes menées avec des tablettes numériques, les résultats de recherches empiriques sont peu nombreux sur leur utilisation en classe (Huber, 2012;Karsenti et Fievez, 2013;Devauchelle, 2014;Maich et Hall, 2016) et sur leurs impacts sur l'enseignement-apprentissage. Si, par exemple, les travaux du centre canadien HabiloMédias documentent le point de vue des enseignants sur l'influence ou non des technologies numériques sur la qualité de l'apprentissage (Steeves, 2012), on connait peu les usages pédagogiques et didactiques (Huber, 2012), et encore moins ceux qui influent réellement sur la réussite des élèves lors de l'usage du iPad en classe (Alluin, 2010).…”

unclassified

L’utilisation Du Ipad en Classe De Français Au Secondaire : Quels Usages Par L’enseignant?

Beaudry

Brehm

2017

Revue de recherches en littératie médiatique multimodale

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Tous droits réservés © Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, 2017Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne.https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit.Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l'Université de Montréal, l'Université Laval et l'Université du Québec à Montréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche. Résumé de l'article Ces dernières années, de nombreuses écoles secondaires au Québec, surtout des écoles privées, rendent l'achat du iPad obligatoire pour tous leurs élèves et tentent de systématiser son utilisation. Néanmoins, il semble que les résultats des recherches empiriques demeurent plutôt rares sur l'utilisation des tablettes numériques en classe. Dans le cadre de cet article, nous présentons quelques réflexions sur l'usage du iPad pour l'enseignement de la lecture et l'écriture, réflexions dégagées d'une étude de cas menée auprès d'une enseignante de français du secondaire qui vit présentement cette implantation dans son milieu. © Tous droits réservés Revue de Recherches en LMM (r2lmm.ca), vol. 5 (2017) L'UTILISATION DU IPAD EN CLASSE DE FRANÇAIS AU SECONDAIRE : QUELS USAGES PAR L'ENSEIGNANT?Marie-Christine Beaudry, Université du Québec à Montréal Sylvain Brehm, Université du Québec à Montréal RésuméCes dernières années, de nombreuses écoles secondaires au Québec, surtout des écoles privées, rendent l'achat du iPad obligatoire pour tous leurs élèves et tentent de systématiser son utilisation. Néanmoins, il semble que les résultats des recherches empiriques demeurent plutôt rares sur l'utilisation des tablettes numériques en classe. Dans le cadre de cet article, nous présentons quelques réflexions sur l'usage du iPad pour l'enseignement de la lecture et l'écriture, réflexions dégagées d'une étude de cas menée auprès d'une enseignante de français du secondaire qui vit présentement cette implantation dans son milieu. AbstractRecently, many high schools in Quebec, particularly private schools, have made purchasing an iPad compulsory for all students. By doing this, these institutions have been trying to systematize tablet technology in the classroom. Nevertheless, it seems that the results of empirical research remain rather rare on the use of digital tablets in the classroom. In this article, we present some reflections on the use of iPads for the teaching of reading and writing based on a case study in which a French teacher, currently uses this technology in her classroom.

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Implementing iPads in the Inclusive Classroom Setting

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Evaluating Instructional Apps Using the App Checklist for Educators (ACE)

Evaluating Instructional Apps Using the App Checklist for Educators (ACE)

Interactivity in Educational Apps for Young children: A Multimodal Analysis

L’utilisation Du Ipad en Classe De Français Au Secondaire : Quels Usages Par L’enseignant?

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