Implicaciones ontológicas en el aprendizaje a partir del distanciamiento social impuesto por la pandemia COVID-19

Apropiación del b-learning en docentes de educación superior de Colombia a partir de análisis factorial

“…Si se está en búsqueda de mejorar su calidad en el aprendizaje, no es solo responsabilidad del estudiante su adaptación a que el potencial de las TIC (Agreda, Hinojo y Sola, 2016) se implemente en sus procesos académicos y metodologías de aprendizaje, sino también es responsabilidad de los formadores trabajar con TIC y su apropiación tecnológica (Aparicio, 2019;Trejos-Gil y Castro-Escobar, 2020) de las herramientas como iniciativas en su práctica (Losada, Karrera y Jimenez, 2012), apalancando procesos formativos y dejando de lado su renuencia a cambiar sus tradicionales métodos e implementar nuevas estrategias de aprendizaje que dinamice el logro eficaz en el aprendizaje del educando (Gargallo, Suárez-Rodríguez y Pérez-Pérez, 2009; Cedillo-Hernández y Velázquez-García, 2022; Barrientos et al, 2022;Romero, Oruna y Sánchez, 2023).…”

“…Actualmente, se encuentran otros modelos de aprendizaje, como los invertidos (Flipped Classroom) (Staker, 2011;Graham, Henrie y Gibbons, 2014;Eduland.es, 2014;Del Arco, Flores y Silva, 2019;Trejos-Gil y Castro-Escobar, 2020;Montes et al, 2023); aprendizaje electrónico, aprendizaje móvil M-learning (Sánchez, Olmos y García-Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXX, No.…”

“…Este modelo de aprendizaje se basa sobre la metodología de combinar los estados de presencia y ausencia de clase para ejercer aprendizaje constante mediados por las TIC (Aguaded y Romero-Rodríguez, 2015;González, et al, 2017;Trejos-Gil y Castro-Escobar, 2020;Hernández, Nieto y Bajonero, 2021;Cedillo-Hernández y Velázquez-García, 2022;Montes et al, 2023).…”

“…Del mismo modo, la implementación del modelo combinado aporta flexibilidad horaria y espacial, oportunidad de involucrarse en su propio aprendizaje, trabajo colaborativo (García-Ruiz, Aguaded y Bartolomé-Pina, 2018;Del Arco et al, 2019), interacción multi y bidireccional, aprendizaje cooperativo (AC) (Atxurra, Villardón-Gallego y Calvete, 2015;Acosta, 2017;Izquierdo et al, 2019;Compte y Sánchez, 2019), autonomía y responsabilidad del estudiante en su propio proceso (Area y Adell, 2009), como elementos de mejora educativa, además de fortalecer en el estudiante competencias digitales que aseguren competitividad como egresados, en sus competencias, habilidades e innovación (Almanza y Vargas-Hernández, 2015;Trejos-Gil y Castro-Escobar, 2020) para la inserción al mundo laboral (Martínez y González, 2018;Salinas et al, 2018;Rabanal et al, 2020).…”

“…Aunque la responsabilidad de la apropiación del BL no recae únicamente en los docentes, como sugieren otros estudios que proponen nuevos modelos con inferencia directa no solo en los docentes, sino también en los estudiantes y particularmente en la institución Meriño, Martínez, Ortiz, Trejos, López y Beltrán, 2020;Trejos-Gil y Castro-Escobar, 2020), es un problema que los docentes muestran apatía en el uso de la tecnología y las nuevas metodologías de enseñanza para incorporar las TIC y la Inteligencia Artificial (IA) en sus procesos de enseñanza (Mahanta et al, 2022;Huang et al, 2019;Ocaña-Fernández, Valenzuela-Fernández y Garro-Aburto, 2019;UNESCO, 2021).…”