Importância da Metodologia Ativa na formação do enfermeiro: Implicações no processo ensino aprendizagem

Abstract

Objetivo: Analisar as dificuldades e facilidades enfrentadas pelos docentes de um curso de graduação em enfermagem na implementação de metodologias ativas. Métodos: Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, do tipo exploratório, descritivo, que possibilita compreender através de entrevista realizada com docentes os métodos de ensino aplicados pelos mesmos. A pesquisa foi realizada através de entrevista semiestruturada, contendo questões sociodemográficas e objetivas sobre o tema. Resultados: Os resultados evidenciaram que apesar dos docentes terem consciência da importância da implementação das metodologias ativas de ensino, eles ainda fazem uso predominante dos métodos de ensino tradicional, alegando diversos fatores que não colaboram para a ruptura dos paradigmas tradicionais em detrimento das metodologias de ensino inovadoras. Conclusão: Evidencia-se que é possível construir novos percursos a partir de uma visão e atuação transformadora e inovadora. Para isso, é preciso o fortalecimento de vínculos entre professor e aluno, o ensino e os cenários de aprendizagem, por meio da práxis reflexiva que exige o exercício ininterrupto da cidadania, repensando ações voltadas para a formação que possibilite um bom desempenho da prática profissional do enfermeiro.

Utilização da metodologia da problematização no ensino de enfermagem

“…2013 (19) Descritivo, com abordagem qualitativa Analisar a aplicação da metodologia da problematização no ensino de residentes de Enfermagem de um Programa de Residência Multiprofissional em Oncologia.…”

“…Essa metodologia tem como característica a fragmentação do aprendizado, o qual separa a parte teórica da prática. Assim, o estudante tende a repetir, de modo passivo, os mesmos ensinamentos nas diferentes situações apreendidas, pois o raciocínio crítico não é desenvolvido (SANTOS DUARTE KA, et al, 2019).…”

“…Quando se aplica essa realidade aos cursos de Enfermagem, verifica-se um ensino que não faz conexões entre os conteúdos apresentadas, dificultando o desenvolvimento da visão holística do conteúdo. Dessa forma, observa-se que o processo de ensino-aprendizagem pode contribuir para a formação de um profissional enfermeiro fragmentado, em que há dificuldade de associação entre os diferentes saberes (SANTOS DUARTE KA, et al, 2019).…”

Formação para a docência universitária: tendência dos Programas de Pós-Graduação em Enfermagem no Brasil

“…Em pesquisa realizada com um grupo de docentes de enfermagem, observou-se que a discussão de uma prática pedagógica crítica e reflexiva, baseada em Metodologia Ativa, contribuiu para a reflexão sobre as atividades docentes e possibilitou aos participantes repensarem suas ações, a fim de atingirem os objetivos da aprendizagem em saúde. 24 Os resultados destacados na Tabela 3 não trazem as estratégias de aprendizagem como objeto de estudo dos planos de ensino, mas como ações pelas quais os programas estão teorizando os conteúdos didático-pedagógicos. Esse é um dado importante, visto o reconhecimento de que as concepções dos professores também são resultado de suas vivências como alunos.…”

Aprendizagem Baseada em Projetos em Cursos de Graduação na Área da Saúde:

“…A formação acadêmica requer competências sociais e de comunicação na resolução de problemas, o que pode ser obtido por meio das metodologias ativas que se mostram eficazes e satisfatórias no ensino superior, pois transferem o protagonismo dos docentes para os estudantes (Trullàs et al, 2022). Por outro lado, prossegue a hegemonia da metodologia tradicional no ensino superior, sendo que muitas universidades se mantêm organizadas em disciplinas e focadas no docente (Duarte et al, 2019).…”