Importância De Oportunidades De Desenvolvimento E Apoio Institucional Na Satisfação Acadêmica De Enfermeiros

Abstract

Como citar este artigo: Alves FC, Apostólico MR, Pina-Oliveira AA, Puggina ACG. Importância de oportunidades de desenvolvimento e apoio institucional na satisfação acadêmica de enfermeiros. Rev baiana enferm. 2018;32:e25470.Objetivos: identificar a satisfação acadêmica de enfermeiros assistenciais e associar características sociodemográficas, educacionais e profissionais do enfermeiro com a sua satisfação acadêmica. Método: estudo analítico transversal realizado com enfermeiros. Foram utilizados dois questionários: escala de satisfação com a experiência acadêmica de estudantes do ensino superior; e um questionário de caracterização. Resultados: a amostra do estudo foi constituída de 397 enfermeiros. Encontrou-se associações estatisticamente significativas nas dimensões Satisfação com o Curso e Oportunidade de Desenvolvimento com as variáveis sexo (p<0,00) (p=0,04), escolaridade (p=0,04) (p=0,02), tipo de instituição de ensino (p=0,01) (p=0,04) e oportunidade em pesquisa (p=0,02) (p<0,00). Conclusão: a satisfação acadêmica foi moderada. Enfermeiros do sexo masculino, que fizeram mestrado, estudaram em instituição pública e tiveram oportunidade em pesquisa, apresentaram-se satisfeitos com a graduação, organização do curso, atividades extracurriculares, relacionamentos com colegas, disponibilidade e conhecimento dos professores, e com a diversidade das atividades extracurriculares e currículo do curso oferecido. Descritores

Burnout and academic satisfaction of nursing students in traditional and integrated curricula

“…A Brazilian study with nursing students has identified that one of the causes of higher stress and lesser satisfaction for them was their relationship with professors (20)(21) . Given this, interpersonal relationships with professors may be less conflicted in the integrated curriculum, since students are the protagonists of their education, whereas professors are facilitators of this process.…”

“…The traditional curriculum, on the other hand, uses a passive methodology, in which the professor is responsible for conveying knowledge and the students have little autonomy to develop their skills. This absence of independent interaction leads to dissatisfaction (21) and, consequently, interpersonal conflicts.…”