Importancia del juego temático de roles sociales en la edad preescolar

González-Moreno, Claudia Ximena

doi:10.48102/rlee.2022.52.1.478

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“…Fuente: elaboración propia Lo ideal es que el grupo de niños en edad preescolar tenga la posibilidad de jugar todos los días durante una hora y media o dos horas, lo que hace que esta actividad se vaya transformando a medida que va transcurriendo en el tiempo. Es así como surgen las etapas más complejas, tanto del juego temático de roles sociales (juego temático de roles sociales con el uso de objetos, juego de roles sociales con el uso de sustitutos objetales, juego de roles sociales con el uso de objetos y sustitutos objetales, juego de roles sociales con incremento de iniciativa, juego de roles narrativo) como de la función simbólica (González-Moreno, 2015, 2022a.…”

Section: Juego Temático De Roles Socialesunclassified

Importancia de la función simbólica para la adquisición de la lectura

González Moreno,

Solovieva

2023

magis

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Se presenta el proceso de evolución de la función simbólica desde la edad preescolar(con el juego de roles sociales)hasta la edad escolar(con la introducción del aprendizaje formal de la lectura).Se parte de la relación entre la función simbólica y el proceso lector, y luego se analizan sus implicaciones en el desarrollo infantil. Se concluye que entre más se fomente la expresión de ideas verbales de un texto en grupo de manera dialogada, se alcanzan mejores niveles de representaciones simbólicas, y por consiguiente se progresa en la comprensión lectora en el niño, porque se generan actualizaciones y transformaciones de la información.

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Section: Juego Temático De Roles Socialesunclassified

Importancia de la función simbólica para la adquisición de la lectura

González Moreno,

Solovieva

2023

magis

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“…En la infancia la imaginación creadora se desarrolla cuando el niño participa en actividades de juego de roles sociales (González-Moreno, Solovieva, Quintanar-Rojas, 2014;González-Moreno, 2021, 2022, en la lectura compartida de literatura infantil (Reyes, 2020), en el dibujo y en el arte. Estas actividades se centran en la comunicación interactiva y dialógica entre el adulto y el niño o grupos de niños.…”

Section: Introductionunclassified

Evaluación de la imaginación creadora en la edad escolar

González-Moreno

Solovieva

Rojas

2022

CES

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Se estudia la imaginación creadora en los niveles materializado, perceptivo y verbal en niños en edad escolar. Participaron 50 niños de un colegio particular de Puebla, México. Se aplicó un protocolo de evaluación de forma colaborativa e interactiva bajo el concepto de la zona del desarrollo próximo que implica la participación del evaluador y el uso de diversos tipos de apoyo: conversación dialógica, repetición de la instrucción y preguntas de orientación. Los resultados revelan que los niños acceden con mayor facilidad a las tareas de las acciones materializadas y perceptivas que a las verbales. Estos resultados se discuten en términos de las posibles implicaciones que tiene para la edad escolar el desarrollo de la imaginación creadora.

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