Improving Mathematical Reasoning and Mathematics Attitude of Disadvantaged Children in Rural Regions

Erdem, Emrullah; Fırat, Tahsin; Gürbüz, Ramazan

doi:10.18009/jcer.628742

Cited by 6 publications

(3 citation statements)

References 34 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…The diverse characteristics of the teaching methods may have generated this outcome by raising students' learning motivation through application-based mental activities (Vural, 2006) and enabling them to engage in active learning via utilizing new technologies (Phillips & Trainor, 2014). Similar documented findings in the literature also support this conclusion (Akerson et al, 2014;Akyüz, 2016;Erdem, 2015;Kao, Yuan, & Wang, 2023;Karadağ, 2018;Teegelbeckers et al, 2023). According to the results obtained from the study, different teaching methods used in the courses had positive contributions to the students' metacognitive thinking skills and academic success.…”

Section: Differences Between Groups Applied Different Teaching Method...supporting

confidence: 85%

Examining the Effects of Project and Resource-Based Teaching Methods on Social Intelligence, Metacognitive Thinking and Academic Achievement

GÜNDÜZALP,

GÖKTAŞ

2024

Participatory Educational Research

View full text Add to dashboard Cite

This study aimed to reveal the effects of project- and resource-based teaching methods on student teachers' social intelligence, metacognitive thinking skills, and academic achievements. A pretest-posttest control group design, a quasi-experimental method, was used in the study. The study used the purposeful sampling method to determine the study group. The study group consists of four different groups. The study analyzed the collected data by MANOVA and paired samples t-test. The findings obtained from the study showed that there was a significant difference in terms of metacognitive thinking skills and academic achievement between the groups to which different teaching methods were applied. In the study, it was understood that the group to which PBTM was applied was more successful than the other groups in terms of metacognitive thinking skills and academic achievements. It was observed that there was a significant difference between the pre-test and post-test scores regarding the metacognitive thinking skills and academic achievement of the group to which PBTM was applied. On the other hand, it was determined that there was no significant difference in terms of the scores regarding social intelligence levels between the groups to which different teaching methods were applied in the study. It was observed that there was no significant difference between the social intelligence variable pre-test and post-test scores of the groups. In conclusion, the study revealed that different teaching methods used in lessons affected students' social intelligence, metacognitive thinking and academic achievement at different levels.

show abstract

Section: Differences Between Groups Applied Different Teaching Method...supporting

confidence: 85%

Examining the Effects of Project and Resource-Based Teaching Methods on Social Intelligence, Metacognitive Thinking and Academic Achievement

GÜNDÜZALP,

GÖKTAŞ

2024

Participatory Educational Research

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Özellikle küçük yaşlarda öğrenme güçlüğü olan ilkokul öğrencilerinin derslerini yürüten sınıf öğretmenlerinin (Fırat & Erdem, 2020) ve kavram yanılgılarının fazla olduğu fen bilgisi (Adıgüzel, Şimşir, Çubukluöz, & Gökkurt-Özdemir, 2018) derslerini yürüten fen bilgisi öğretmenlerinin mesleki gelişimlerinin arttırılmasında bu modelin kullanılmasına yönelik araştırmaların yapılması gerektiği önerilmektedir. Bunun yanında ortaokul öğrencilerinin matematiksel düşünme becerisi ve matematik dersine yönelik tutumu düşük olan araştırmalar (Erdem, Fırat & Gürbüz, 2019;Erdem & Soylu, 2017) göz önüne alındığında bu modelin her kademede kullanılmasının yararlı olacağı düşünülmektedir.…”

Section: Sonuç Tartışma Ve öNerilerunclassified

Türkiye’de Ders İmecesi Çalışmalarındaki Eğilimler: Bir İçerik Analizi Çalışması

ÖZDEMİR¹

2020

TurkishStudies

View full text Add to dashboard Cite

In line with the approaches of learning that emphasize the social and contextual aspects of learning, there is a growing demand on collaborative professional development models. Lesson Study is a vocational development model that a group of teachers working with the cooperation of a target frame denominated "research class" in which they plan for classes, teach and evaluate. This study aims to examine postgraduate theses and articles focusing on lesson study to identify the trends in a comprehensive manner. The data of this research were collected by document analysis. For the purpose of this study, 14 master, 25 doctorate theses and 15 articles were indexed in TR completed in year between 2010-2019 were analyzed by using content analysis in Turkey. Frequency and percentace ratio involving data were presented by tables. The studies were classified within type of research, year of publication, approach of research, design of research, sample, subject and data analysis technique. The research results show that the doctorate thesis is more abundant than the master thesis as the thesis type and qualitative studies are predominant as research approach. It was observed that the participants of most of the examined studies were teachers. It was seen that case study is mostly preferred as a research design and using content analysis. As a review study, the present study was carried out in order to introduce lesson study construct to researchers and evaluate which aspects of lesson study were studied in Turkey and finally, make recommendations in light of the analysis of the studies for further research.

show abstract

“…Matematiksel modelleme, bireylerin matematik dersinde öğrendikleri bilgileri günlük yaşantısında kullanabilmeleri açısından büyük önem taşımaktadır. Gerçek hayatta karşılaşılan problemlerin çözülme süreci olan matematiksel modelleme, matematik öğretim programlarının hedefledikleri özelliklere sahip olan bireylerin yetiştirilmesinde önemli rol oynamaktadır (Erdem, Fırat & Gürbüz, 2019;Özer, Keskin, 2008).…”

unclassified

İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Almış Olduğu Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Dersinin Matematiksel Modellemeye Yönelik Görüşlerine Etkisi

Aydoğdu¹,

Tutak²,

ELİDAR³

2020

DUZGEF

View full text Add to dashboard Cite

Bilim ve teknolojinin gelişmesiyle birlikte iletişim ve etkileşim küresel boyutta gerçekleşmekte ve ülkemizde de buna bağlı olarak birtakım değişimler yaşanmaktadır. Hayatın tüm alanlarında olduğu gibi eğitim-öğretim alanında ve dolaylı olarak matematik öğretim programlarında da değişiklikler ortaya çıkmıştır. Matematik öğretim programında yapılan değişikliklerle birlikte dikkat çeken unsurlardan birisi de matematiksel model ve modellemeye detaylı bir şekilde yer verilmesidir. Son yıllarda matematiksel model ve modellemeye ilişkin yapılan çalışma sayılarında da bir artış görülmektedir. Bu çalışmada ilköğretim matematik öğretmen adaylarının almış olduğu öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı dersinin matematiksel modellemeye yönelik görüşlerine etkisi incelenmiştir. Bu amaçla kolay ulaşılabilir durum örneklemesi (Convenience Sampling)" örnekleme yöntemi ile Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Matematik Öğretmenliği bölümünde öğrenim gören, öğretim teknolojileri dersini alan 50 kişi ile bu dersi almayan 50 kişi olmak üzere toplam 100 öğretmen adayına nitel araştırmanın amacına uygun olarak hazırlanmış mülakat (görüşme) formu uygulanmıştır. Görüşme formundan elde edilen verilerin analizi betimsel analiz ve içerik analizi yöntemlerinden faydalanılarak iki aşamada gerçekleştirilmiştir. Çalışma sonucunda öğretmen adaylarının matematiksel modellemeye ilişkin bilgi düzeylerinin yetersiz düzeyde olduğu belirlenmiştir.

show abstract

Improving Mathematical Reasoning and Mathematics Attitude of Disadvantaged Children in Rural Regions

Cited by 6 publications

References 34 publications

Examining the Effects of Project and Resource-Based Teaching Methods on Social Intelligence, Metacognitive Thinking and Academic Achievement

Examining the Effects of Project and Resource-Based Teaching Methods on Social Intelligence, Metacognitive Thinking and Academic Achievement

Türkiye’de Ders İmecesi Çalışmalarındaki Eğilimler: Bir İçerik Analizi Çalışması

İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Almış Olduğu Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Dersinin Matematiksel Modellemeye Yönelik Görüşlerine Etkisi

Contact Info

Product

Resources

About