Improving Teachers' Scaffolding Choices: A Focus on Teachers'' Literacy Interruptions

Classroom video in early childhood teacher education: reviewing the literature to inform research and practice (Videos de clase en la formación de docentes de infantil: revisión de la literatura para guiar la investigación y la práctica)

“…Regarding the classroom videos utilized in these studies, the Situation Type most featured was business as usual (20 studies, 67%), whereas intervened situations were used less often (11 studies, 37%). One article (Mertzman et al, 2007) did not provide this information. As per Teachers Showcased, 25 studies (83%) utilized videos of study participants, followed by six studies (20%) that used videos of external teachers.…”

“…Finally, approximately one-third of the studies included in the review engaged teachers in video-mediated individual and collaborative reflection. An example is Mertzman et al (2007). Six ECE teachers (five in-service, one pre-service) videotaped their reading activities with small groups of children and then used these recordings to anchor their discussions on scaffolding decisions, with emphasis on the strategy of interrupting children while reading.…”

“…Por lo que se refiere a los videos de clase utilizados, la categoría Tipo de situación más frecuente fue el de una situación normal (20 estudios, 67%), mientras que las intervenciones eran menos frecuentes (11 estudios, 37%). Uno de los estudios (Mertzman et al, 2007) no facilitaba este tipo de información. Por otro lado, en 25 de los estudios (83%) seleccionados, las Docentes mostradas en los videos eran participantes en el estudio, mientas que en seis de ellos (20%) se utilizaron videos de profesores externos.…”

“…Por último, aproximadamente un tercio de los estudios incluidos en esta revisión implicaron a las docentes en la práctica de reflexión individual y colectiva con el uso de videos. Un ejemplo es el estudio realizado por Mertzman et al (2007), en el que participaron seis docentes de Infantil (cinco docentes en ejercicio y un estudiante en formación). Las participantes grabaron sus actividades con pequeños grupos de niños y después utilizaron estas grabaciones para anclar sus discusiones en torno a las decisiones de andamiaje, con especial énfasis en la estrategia de interrumpir a los niños durante la lectura.…”

“…In contrast, Ascetta et al (2019) fostered individual reflection based on videos of external teachers, which, combined with other activities, led to improvements in instructional quality and child outcomes. The greatest impact was that reported by Mertzman et al (2007), who engaged teachers in individual and collaborative reflection about their own videos and their peers' videos. Positive benefits were reported on participants' instructional quality, knowledge about children, level of pedagogical confidence and content knowledge.…”