Improvisation et travail ordinaire des enseignants entrant dans le métier. Quelle activité ? Quels enjeux ?

Abstract

Improvisation et travail ordinaire des enseignants entrant dans le métier. Quelle activité ? Quels enjeux ? The improvisation and ordinary work of new teachers. Which activity? What challenges?

Mise à l’essai d’un scénario de formation, composé d’exercices d’improvisation, visant le développement d’habiletés interactives chez des enseignant∙e∙s en insertion professionnelle

“…Nous présentons, dans le Tableau 6, chacun des exercices du scénario de formation et une indication des composantes des habiletés interactives qui se développent par l'entremise de ceux-ci. (Azéma, 2019), nous devons le faire en complémentarité avec le développement d'habiletés improvisationnelles dans des situations éloignées du contexte professionnel (Archieri, 2013).…”

“…Holborn (2003), à partir des travaux de Schön (1983) sur le processus de réflexion-en-action, établit un lien très étroit entre l'improvisation et l'enseignement de même que Yinger (1987), Tochon (1993) et Sawyer (2004). Azéma (2019), quant à lui, soutient que l'activité-improvisation « n'est pas d'abord une question de capabilité préalable, mais un incontournable du chemin menant au professionnalisme, et permettant de rester professionnel » (p. 28). Pour leur part, Mackin et Kaplan deVries (1992), Lobman (2005), Pelletier et Jutras (2008) et Gagnon (2010) mettent en valeur l'apport d'un entraînement ou d'une formation en improvisation sur les habiletés de gestion de classe.…”

Mise au point d’exercices visant le développement d’habiletés interactives chez des stagiaires en enseignement

“…En effet, les enseignants doivent agir constamment dans le feu de l'action, confrontés à une grande variété de situations. À partir des travaux de Schön (1983) portant sur le processus de réflexionenaction 1 , Holborn (2003) établit un lien très étroit entre l'improvisation et l'enseignement, tout comme Azéma (2019), Gagnon (2010), Sawyer (2004), Tochon (1993) et Yinger (1987). Des études empiriques mettent en valeur l'apport d'un entraînement à l'improvisation sur les habiletés de gestion de classe de membres du personnel en éducation des adultes (Mackin et Kaplan deVries, 1992), d'enseignants du préscolaire (Lobman, 2005) et d'enseignants du secondaire (Pelletier et Jutras, 2008).…”