In Sickness and in Health

Abstract

In the context of the current COVID-19 pandemic, we deem of importance the identification of what content is privileged in secondary schools around health and disease. From our point of view, a relevant task is to accompany science teachers in their transit from teaching information to be evoked to teaching knowledge on that content that enables students’ action. Accordingly, our aims in this article are (a) to move away from the extended biomedical approach to teaching topics around public health which some authors consider reductive and (b) to explore instead a multi-causal and multi-referential approach, conveyed through narratives. We examine the potential of the narrative format to provide context, information and relations that we think are useful for students to explain, through adequate scientific models, some aspects of pandemics.

Co-design of a Teaching–Learning Sequence to Address COVID‑19 as a Socio‑scientific Issue in an Infodemic Context

“…Finally, another element that stands out is related to thinking critically about the pandemic in relation to socio-environmental aspects, focusing on the way we currently relate to nature (Revel Chion & Adúriz Bravo, 2021 ).…”

História da Ciência & COVID-19: Oportunidades e Constrangimentos no Ensino em Portugal

“…Na realidade, ao analisar a situação pandémica atual, é possível compreender, entre outros aspetos, que a evolução da ciência está muito associada aos interesses do ser humano (com esta situação foram vários os estudos e projetos desenvolvidos para compreender melhor a doença e para desenvolver terapêuticas, nomeadamente vacinas e antivirais) e que o conhecimento científico se altera e está muito dependente de financiamento (pudemos assistir à abertura de vários concursos para financiamento de uma diversidade de projetos relacionados com a COVID-19), sendo muito afetado pela realidade envolvente (foram vários os estudos desenvolvidos acerca do impacto da pandemia na educação, na economia, entre outros). De facto, todo este cenário atual permite compreender a relação intrincada que existe entre a ciência, a sociedade, a economia e as decisões políticas (Moura, Nascimento & Lima, 2021;Revel Chion & Adúriz-Bravo, 2021).…”

“…Fenómeno de tal magnitude afetou incontornavelmente várias dimensões da vida em sociedade, tendo interferido de forma direta na nossa saúde, assim como nas atividades turísticas, económicas, sociais e culturais, afetando também de forma determinante a educação (Harangi-Rákos, Ștefănescu, Zsidó, & Fenyves, 2022;Torres, 2021). Neste contexto, a escola foi, de facto, forçada a reinventar-se num curto espaço de tempo (Revel Chion & Adúriz-Bravo, 2021), o que afetou necessariamente todos os alunos, especialmente os mais vulneráveis (OECD, 2020). No que concerne à educação em Portugal, foram vários os desafios que se colocaram aos alunos e aos professores dos vários níveis de ensino, assim como aos próprios encarregados de educação e familiares, tendo havido uma rápida adaptação às várias situações colocadas pela pandemia, nomeadamente ao ensino à distância (Fernandes, Machado, Alves & Aguiar, 2021).…”

“…Por um lado, toda esta situação pandémica conferiu um destaque particular à Ciência, lançando também alguns reptos à própria educação em Ciências. Na realidade, para tomar decisões informadas, conscientes e responsáveis, perante todos os desafios que a própria pandemia coloca, é fundamental que os alunos desenvolvam conhecimentos sobre a mesma, desenvolvam competências e que compreendam a Ciência, a sua importância e as suas características, particularmente como esta se relaciona com o contexto social, económico e político (Revel Chion & Adúriz-Bravo, 2021;Moura, Nascimento & Lima, 2021;Torres, 2021).…”