Inclusão de alunos com deficiências em escolas da rede estadual: acessibilidade e adaptações estruturais

Abstract

ResumoEstima-se que existam, no Brasil, cerca de seis milhões de crianças e jovens com necessidades educacionais especiais, para um contingente oficial de matrículas em torno de 500 mil alunos, considerando o conjunto de matrículas em todos os tipos de recursos disponíveis, desde escolas especiais até escolas e classes comuns. Grande maioria dos alunos com necessidades educacionais especiais encontra-se hoje fora da escola, o que configura muito mais uma exclusão generalizada da escola, a despeito da anterior retórica da integração e/ou da recente proposta de inclusão escolar. O estudo teve como objetivo investigar a acessibilidade e adaptações estruturais em 14 escolas estaduais de um município mineiro e identificar a prevalência de alunos com deficiência. Estudo transversal e descritivo através de um questionário e registro fotográfico. Do total de alunos matriculados, 111 possuem algum tipo de deficiência, com prevalência no sexo masculino, idade média de 13,84 ± 5,19, onde 65,77% com deficiência mental. Em relação às adaptações estruturais, 92,86% possuem rampas nas entradas das escolas, 50 % vaso sanitário adaptado com barras de segurança e acesso com corrimãos, 28,57% piso antiderrapante, 21,43% mobiliário adaptado e rampas na entrada das salas de aula. Apenas 14,29% constam com altura ideal da pia e da saboneteira, em nenhuma foi encontrado banheiros com espelhos inclinados. Conclui-se indubitavelmente que há necessidade de melhoria das condições de acessibilidade na rede educacional. Faz necessária implantação de medidas adaptativas com o intuito de tornar cada vez mais presente a inclusão e acessibilidade a pessoa com necessidades especiais.Palavras-chave: Inclusão; Acessibilidade; Pessoas com deficiência.

Desafios no processo de educação inclusiva para crianças com transtorno do espectro autista

“…Desse modo, são necessários elementos que forneçam meios para sua realização, tais como estrutura arquitetônica adequada, capacitação profissional, suporte pedagógico, conscientização e sensibilização dos profissionais, além da participação da família e toda comunidade escolar. Embora respaldada por leis e políticas públicas, prevendo igualdade no acesso e na permanência na escola, a inclusão de pessoas com deficiência no ensino regular evidencia dificuldades que precisam ser superadas, para que o processo possa ser realizado de forma integral e satisfatória no Brasil (CASTRO GG, et al, 2018).…”

Escola e acessibilidade espacial: investigando a realidade para as aulas de Educação Física

“…Apesar dos marcos legais, há estudo que ainda demonstra inacessibilidade espacial em algumas escolas (GALLO; ORSO; FIÓRIO, 2011). Outras demonstram escolas parcialmente acessíveis, indicando a necessidade de se adaptarem para que os estudantes com deficiência tenham garantido o seu acesso livre (PACHECO et al, 2019;SANTO, 2019;SAVI, 2019;SILVA FILHO;KASSAR, 2019;CASTRO et al, 2018;ALMEIDA et al, 2015;MÉDICE et al, 2015;MIRON;COSTA, 2014;EVANGELO, 2014;GALLO et al, 2011;MAZZARINO;FALKENBACH, RISSI, 2011;CARVALHO, 2008).…”

Educação Inclusiva: Olhar dos Profissionais Sobre as Crianças Com Síndrome Congênita do Zika Vírus na Gerência Regional de Educação Cajazeiras e Pirajá: um Estudo Transversal

“…Esses desafios não se restringem aos acompanhamentos e aos tratamentos multiprofissionais vinculados à saúde e aos cuidados intensos pelos familiares. Subsistem as barreiras físicas, sociais e culturais encontradas na sociedade que dificultam a presença e a participação efetiva das crianças com SCZv em meios sociais (Castro et al, 2018;Garcia, 2018).…”

“…As instituições com Educação Infantil propõem-se a executar ações que promovam o desenvolvimento integral da criança, de modo a contemplar os aspectos cognitivos, físicos e socioemocionais. Desse modo, são necessários elementos que forneçam meios para sua realização, tais como estrutura arquitetônica adequada, capacitação profissional, suporte pedagógico, conscientização e sensibilização dos profissionais, além da participação da família e toda comunidade escolar (Alciati, 2011;Castro et al, 2018).…”

“…Embora respaldada por leis e políticas públicas, prevendo igualdade no acesso e na permanência na escola, a inclusão de pessoas com deficiência no ensino regular evidencia dificuldades que precisam ser superadas, para que o processo possa ser realizado de forma integral e satisfatória no Brasil (Alciati, 2011;Castro et al, 2018). Assim sendo, o objetivo deste estudo foi analisar o processo de educação inclusiva das crianças com Síndrome Congênita do Zika Vírus matriculadas em Centros Municipais de Educação Infantil, Creche e Pré-escolas Primeiro Passos da Gerência Regional de Educação Cajazeiras e Pirajá de Salvador/BA.…”