‘Inclusion’ and ‘Democracy’ in Education: An exploration of concepts and ideas for occupational therapists

Souza, Joana Rostirolla Batista de; Borba, Patrícia Leme de Oliveira; Pan, Lívia Celegati; Lopes, Roseli Esquerdo

doi:10.1080/14473828.2021.1921929

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“…These approaches considered local context, privileged community voices, and engaged communities in designing and solution while focusing on grassroots movements, which met non‐urban needs. These few publications represent a large tradition of counter‐hegemonic and praxis‐based epistemologies among occupational therapists in the Global South (e.g., Souza et al, 2021 ; Bianchi & Malfitano, 2022 ; Córdoba, 2021 ; Correia et al, 2021 ; Dos Santos, 2017 , 2022 ; Lopes & Malfitano, 2021 ; Monzeli et al, 2021 ; Paganizzi, 2007 ).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Extension, austerity, and emergence: Themes identified from a global scoping review of non‐urban occupational therapy services

Hayes

Santos

Costigan

et al. 2022

Aus Occup Therapy J

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Introduction: Rural communities contribute to national wellbeing, identities, economies, and social fabrics yet experience increased risk of mortality, morbidity, and disability, coupled with lower levels of income, formal education, and employment than urban citizens. Despite higher need, occupational therapy services are maldistributed to urban locations. Publications about nonurban services discuss predominantly outreach-based, individualist, rehabilitation for specified diagnoses/age groups. However, given this population level inequity, it is unclear why individualist focussed services are more commonly discussed. Understanding intentions expressed in publications about nonurban service design may identify assumptions/limitations to current approaches and contribute to improved future services. Methods: Each of 117 publications identified in a scoping review was read by two reviewers to independently identify themes. Provisional themes were discussed and modified in an iterative process to develop final themes/subthemes.The first author reinterrogated the publications and coded data to identify relevant examples to support the identified themes. Results: Three key themes and nine subthemes were identified. Hegemonic perspectives were found in the themes (i) Extension of urban practice and (ii) Austerity, particularly in the Global North. Non-urban services were typically extended to non-urban contexts underpinned by austerity and neoliberal values such that non-urban persons and their context were problematised rather than service or funding design. A counter-hegemonic perspective was found in the theme (iii) Responses to situational realities more commonly in Global South publications, which valued non-urban contexts, and focussed on developing non-urban communities and promoting justice.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Extension, austerity, and emergence: Themes identified from a global scoping review of non‐urban occupational therapy services

Hayes

Santos

Costigan

et al. 2022

Aus Occup Therapy J

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“…Nos sumamos de esta manera al camino emprendido por nuestras colegas brasileñas, quienes han llamado la atención sobre el predominio del enfoque individual y centrado en niños y niñas con discapacidad en el trabajo de las y los terapeutas ocupacionales en inclusión escolar (de Oliveira Borba et al, 2020), y han invitado al cuestionamiento y el diálogo internacional alrededor de los conceptos que guían nuestras prácticas en educación (Batista de Souza et al, 2021).…”

Section: -123 Traducción Propia)unclassified

Inclusión, exclusión e in/exclusión, reflexiones críticas para pensar la terapia ocupacional en educación

Cruz Perdomo,

Duarte Cuervo,

Fernández Moreno

2023

Terapia Ocupacional Y Educación. Prácticas Y Discursos

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Las y los terapeutas ocupacionales en Colombia hemos trabajado desde hace más de cinco décadas en el campo de la educación. Iniciamos en instituciones de educación especial; con el tiempo, nuestro ejercicio profesional se extendió a la educación regular, donde llegó a ocupar diferentes posiciones y con alcances diversos (Álvarez, 2010;Fernández y Duarte, 2017; Trujillo, 2002).Actualmente, trabajamos en escuelas públicas como profesionales de apoyo, orientadoras u orientadores escolares; en colegios privados; en consultorios y otros espacios, haciendo atención individual a escolares; en universidades, dirigiendo asignaturas, proyectos de práctica, trabajos de grado y tesis de posgrado relacionados con el campo; en secretarías de educación, coordinando o realizando proyectos; como asesoras o asesores para el Ministerio de Educación Nacional 99 ; en organizaciones no gubernamentales o proyectos en las ciudades y los municipios donde habitan comunidades negras, indígenas, campesinas, entre otras. En todos estos espacios, de manera general, nuestra actuación sigue el interés por promover la participación de personas de diferentes edades, particularmente niños y niñas, en los escenarios y actividades educativas.Atravesando estos recorridos, las profundas reformas estatales y económicas que se consolidaron en la década de 1990 en América Latina significaron formas de gobierno, políticas, saberes y, en general, prácticas de vida más orientadas hacia la competencia, el capitalismo cognitivo 100 , el trabajo en red, la globalización, la gestión del trabajo y la salud, el saber experto, las políticas públicas, la visibilidad de las comunidades negras e indígenas, etc. 99 Por ejemplo, el documento Orientaciones generales para la atención educativa de las poblaciones con discapacidad en el marco del derecho a la educación (Ministerio de Educación Nacional y Organización de Estados Iberoamericanos, 2012). También, las Guías didácticas de la estrategia de rehabilitación basada en la comunidad (Quintana et al., 2014). 100 Puede definirse como "el desarrollo de una economiá basada en la difusión del saber y en la que la producción de conocimiento pasa a ser la principal apuesta de la valorización del capital. En esta transición, la parte del capital inmaterial e intelectual, definida por la proporción de trabajadores del conocimiento […] y de las actividades de alta intensidad de saberes […] se afirma, en lo sucesivo, como la variable clave del crecimiento y de la competitividad de las naciones" (Vercellone, 2004, p. 66).

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“…Todavia, inclusão social tem sido mais amplamente utilizado pelos terapeutas ocupacionais brasileiros, pois se trata de uma expressão bastante presente quando referida aos cenários de profundas exclusões enfrentadas no país (Escorel, 1999;Oliveira, 1997), mas, também, devido ao fato de um número expressivo de profissionais atuar junto a crianças com deficiências, lutando para a criação e para a consolidação de leis em prol de uma educação inclusiva. Esta militância visa possibilitar o acesso ao sistema regular de ensino por esse público, em um posicionamento contrário à segmentação e exclusão nas chamadas escolas e/ou salas especiais (Souza et al, 2021). Em outra perspectiva teórica, Pereira (2017), com base em experiências australianas, também toma a inclusão social como a finalidade da atuação em Terapia Ocupacional, propondo ações que desenvolvam e lidem com capacidades, oportunidades, recursos e ambientes 9 .…”

Section: Finalidade Da Ação Do Terapeuta Ocupacionalunclassified

Palavras, conceitos e contextos históricos e culturais:

2023

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Os estudos sobre ocupação têm informado parte da área de Terapia Ocupacional, notadamente no contexto anglo-saxão e, muitas vezes, tidos como diretrizes em nível mundial. Contudo, há um aumento dos debates em torno da diversidade teórico-metodológica radicada localmente, o que envolve histórias, culturas e vocabulários próprios. Objetiva-se apresentar e discutir conceitos que se relacionam ao lócus da ação terapêutico-ocupacional: atividade humana, ocupação, cotidiano e modos de vida, assim como aqueles relacionados à finalidade da atuação profissional: engajamento ocupacional, inserção/inclusão social, emancipação/autonomia e participação social, a partir da realidade brasileira. Postula-se a defesa de que parte destes conceitos auxilia a centralização das ações terapêutico-ocupacionais, tomando-se os sujeitos e a vida social. Por sua vez, a Ciência Ocupacional tem desenvolvido pesquisas sobre a relevância do social em seus referenciais. Questiona-se, então, a possibilidade de diálogos entre Terapia Ocupacional e Ciência Ocupacional, na composição do campo científico da área. Defende-se que é preciso que se reconheça a pluralidade de vocabulários, histórias e culturas em curso, inclusive rediscutindo-se o próprio conceito de ocupação. Intenciona-se contribuir com diálogos horizontais, com vistas a ampliar a produção de conhecimentos e a valorizar diferentes perspectivas teóricas e assistenciais que informam a Terapia Ocupacional.

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‘Inclusion’ and ‘Democracy’ in Education: An exploration of concepts and ideas for occupational therapists

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Extension, austerity, and emergence: Themes identified from a global scoping review of non‐urban occupational therapy services

Extension, austerity, and emergence: Themes identified from a global scoping review of non‐urban occupational therapy services

Inclusión, exclusión e in/exclusión, reflexiones críticas para pensar la terapia ocupacional en educación

Palavras, conceitos e contextos históricos e culturais:

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