Inclusion and exclusion in foreign language education: A critical overview, with illustrations from studies of a German classroom for young secondary learners and of five Polish textbooks

Abstract

Funding information British CouncilThe foreign language classroom is in many ways feminine and heteronormative. But if male students feel excluded, late 20th century studies showed mixed-sex classroom interaction to be dominated by boys, and women's and girls'representation in textbooks to be lacking. Relatedly, students who do not identify as heterosexual can be 'othered', and are absent from textbooks. I provide brief, illustrative accounts of two empirical studies-of gender and classroom interaction, with data from a German classroom, and textbook representation of gender, using selected Polish EFL textbooks. The findings of the classroom interaction study are nuanced. Those of the textbook study point to an improving gender (but not sexuality) representation. I argue that analysts seeking sexual diversity in representation should focus on 'degrees of heteronormativity'. KEYWORDS classroom interaction, foreign language education, gender, heteronormativity, sexuality, textbooks Klasa językowa jest na wiele sposobów kobieca i heteronormatywna. Jednak pomimo tego, iż uczniowie (w przeciwieństwie do uczennic) czują się wykluczeni, badania przeprowadzone pod koniec XX wieku pokazują, że to właśnie oni dominują w grupach koedukacyjnych, zaś podręcznikowe reprezentacje kobiet i dziewczyn pozostawiają wiele do życzenia. Podobnie jest w przypadku osób nie identyfikujących się jako heteroseksualne, ponieważ mogą one zostać 'wyobcowane', natomiast ich reprezentacje w podręcznikach nie istnieją. W artykule przedstawiam zwięzłe omówienie dwóch badań empirycznych; pierwsze dotyczy gender i interakcji w obrębie klasy i oparte jest na danych z kontekstu niemieckiego, drugie zaś dotyczy reprezentacji gender w wybranych podręcznikach do nauki języka angielskiego w kontekście polskim. Wyniki z badania nad interakcjami w klasie są zróżnicowane. Z kolei wyniki z badania nad podręcznikami wykazują, iż reprezentacje gender (ale już nie seksualności) ulegają poprawie. Argumentuję, że badacze szukający różnorodności seksualnej w reprezentacjach, powinni koncentrować się na 'stopniach heteronormatywności'. KEYWORDS gender, heteronormatywność, interakcje w klasie, nauka języka obcego, podręczniki, seksualność 1 | INTRODUCTIONThe language classroom continues to be an interesting epistemological site for the study of gender. Indeed, with the increasing sophistication of the field, and the belated inclusion of sexuality, it needs to be actively revisited. In this paper, I am looking at foreign language classrooms, that is, the teaching/learning of a language that is spoken little or not at all in the learners' own community. Foreign language differs from second language classrooms in that, inter alia, whereas second language education can be very much a 'man's world' (see Pavlenko, 2004), foreign language education is in one sense a 'woman's world.' While educational 'inclusion' is a very broad, multi-dimensional concept (see Motschenbacher, 2016), the twin foci here are gender and sexuality. Many teachers may not be aware that in their cl...

Sexism in Indonesia’s Tenth Grade EFL Companion Textbook

“…Gender representation in textbooks has been a significant source of concern since it deals with how girls and boys are allocated specific social roles imposed by their community and society. Gender portrayal is, indeed, ideologically charged (Lee, 2018;Sunderland, 2019). Besides, ELT materials (for example, textbooks, handouts, and sourcebooks) often express implicit-explicit moral and cultural values (Widodo, 2017), while gender differences may contribute to the portrayal of Gender stereotyping should also be considered.…”