Inclusión Educativa y Parentalidad Positiva: la perspectiva de niños y niñas inmigrantes venezolanos/as de primer ciclo escolar en escuelas públicas de Santiago de Chile

Abstract

El estudio se inscribe en el ámbito de la inclusión educativa (IE) de niños y niñas migrantes. Se focaliza en el incremento de familias inmigrantes venezolanas en Santiago de Chile y el ingreso de sus hijos/as a primer ciclo escolar. El objetivo fue aportar voz a este grupo etario con el propósito de describir cómo la parentalidad positiva se constituye en agente protector de su IE. La investigación con aproximación cualitativa descriptiva no experimental se valió de codificación abierta guiada por los objetivos del estudio. Para ello, se aplicó un guion temático validado por tres expertos independientes, a un grupo focal de estudio de 30 estudiantes, insertos en tres escuelas públicas. Los resultados permiten concluir que las competencias parentales positivas, especialmente las de apoyo emocional, inciden positivamente en la IE.

Influencia de la situación laboral parental en el acompañamiento de las tareas escolares en España

“…En este sentido, la mayoría de estudiantes que reciben el apoyo de la familia en lo referente a los deberes escolares, se sienten reconocidos-acogidos y valoran afectivamente la preocupación de sus familias, pero cuando se trata de contenidos complejos que entrañan una dificultad elevada no solo para los menores, los progenitores se sienten impotentes y recurren a la ayuda de terceros (Andreucci-Annunziata et al, 2021). De hecho, "casi la mitad del alumnado de educación primaria tiene dificultades para seguir el ritmo de las tareas y no puede resolverlas por completo de manera autónoma" (Fernández et al, 2021, p. 475).…”

“…El tiempo de vida en familia se ha reducido considerablemente, entre otros factores, por el encarecimiento vital, las condiciones de acceso a las viviendas, las extensas jornadas laborales y las insuficientes políticas de conciliación. Se resta presencia en la función educativa, comunicación y control, restringiendo el acompañamiento parental al retorno vespertino y tardío (Andreucci-Annunziata et al, 2021), adquiriendo un carácter anecdótico-puntual, y en ocasiones precipitado, cuando debería ser un tiempo de convivencia familiar.…”