Inclusive Practicum: Creating Networks of Learning and Collaboration between Students, Teachers, and the Faculty of Education

Abstract

The presented Teaching Innovation project deals with establishment of support, learning and collaboration networks between university and non-university teaching staff. This was done with two fundamental purposes in mind: on the one hand, improving the training of Practicum students through joint reflection and, on the other hand, promoting inclusive education in schools through support networks among teachers. Participants were the Practicum students from the Faculty of Education, specifically students with the major in Special Educational Needs. The project included creation of joint seminars between Practicum tutors of the Faculty, tutors from schools and Practicum students. Moreover, initiating support networks allowed involving two different schools in two Autonomous Communities, which has been a highly enriching experience for all participants.

Análisis de la dimensión emocional del estudiantado en las prácticas de magisterio

“…En trabajos anteriores se ha analizado el papel relevante que desempeñan las emociones y los sentimientos en los procesos de enseñanzaaprendizaje que se desarrollan durante el prácticum (García-Campos et al 2022). Las experiencias vividas por los/as maestros/as en formación desde los distintos estados emocionales (agradables/desagradables) contribuyen a forjar su identidad profesional (Muñoz et al 2021;Tejada-Fernández et al 2017;Forés et al 2014;Latorre y Blanco 2011). En este sentido, se considera que este acercamiento a la conciencia, la reflexión y la regulación del sentir emocional, orientado a la comprensión de las consecuencias, así como la indagación para la acción y la transformación emocional, pueden ayudar a formar desde el inicio maestros/as más responsables de sus emociones y, por tanto, contribuir a su competencia emocional para educar.…”

Gestión educativa inclusiva: Análisis bibliométrico de investigaciones y perspectivas futuras al 2021

“…En las últimas décadas, la gestión educativa inclusiva (GEI) ha emergido en el campo de la educación, buscando eliminar las barreras que limitan el acceso y la participación de los estudiantes en el proceso educativo, alineándose con los principios de equidad y justicia social (Defensoría del pueblo, 2019;Gallardo-Fernández et al, 2021;Mundaca & Carro, 2021;Santa & Saorín, 2021;Unesco, 2020). La GEI no se limita únicamente a la presencia física de estudiantes con discapacidad en las aulas, abarca aspectos como la adaptación del currículo, la formación docente, y la creación de un entorno escolar que fomente la aceptación y el respeto mutuo (Martínez-Martínez et al, 2021;Muñoz et al, 2021;Sales et al, 2021).…”