Inclusive School and the Impact of programs promoting socio-emotional Competencies Based on mindfulness in ADHD in Primary School Students

Abstract

Introducción: La educación inclusiva es una meta global para promover el éxito académico de todos los estudiantes, independientemente de sus condiciones o discapacidades. En Portugal, el Decreto-Ley No. 54/2018 reemplazó al Decreto-Ley No. 3/2008, estableciendo un nuevo marco legal para la educación inclusiva. Objetivos: Evaluar la percepción de los maestros/as de primaria en Portugal sobre la educación inclusiva y el impacto de los programas de mindfulness en estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Método: Estudio no experimental con análisis cuantitativo y cualitativo. Se utilizó un cuestionario en línea con 415 maestros y se realizó un grupo focal con 5 miembros de un centro escolar en Alto Alentejo. Resultados: Los maestros/as perciben mejoras en los procesos de inclusión y beneficios en la atención, control de impulsos y comportamiento de los estudiantes, especialmente aquellos con TDAH, en escuelas que aplican programas de mindfulness. Conclusiones: La integración de programas de mindfulness en el currículo de educación primaria sería beneficiosa, promoviendo habilidades socioemocionales y mejorando la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales.