Incorporación y apropiación de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el nivel de educación media

Abstract

Este trabajo tiene por objetivo proponer estrategias de incorporación y apropiación de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el nivel de educación media académica o secundaria alta, a partir de la identificación de los niveles de uso de las TIC por parte de los docentes, el análisis del desarrollo de competencias TIC en ellos y la proyección de acciones institucionales que permitan un aprovechamiento efectivo de los recursos tecnológicos existentes en los establecimientos educativos. La investigación se enmarca como estudio de casos, desde un enfoque cualitativo, complementado con técnicas y análisis de información cuantitativa. Se trabajó con 270 estudiantes, 24 docentes, 5 directivos y 7 acudientes o padres de familia, en dos instituciones educativas. Existen acuerdos altamente significativos entre establecimientos educativos, que evidencian una moderada incorporación y apropiación de las TIC por los docentes, escasa creación de ambientes innovadores utilizando las TIC e insuficiente infraestructura tecnológica. Se destacan levemente las competencias: tecnológica, comunicativa y de gestión. Se concluye que las TIC son empleadas en su mayoría desde la pedagogía tradicional, con un nivel de exploración.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en educación secundaria: Una revisión sistemática

“…Entre los principales instrumentos utilizados se encuentran algunos como el cuestionario, la encuesta, la entrevista y los grupos de discusión (Acosta et al, 2022;Álvarez Atencio et al, 2022;Álvarez Sampayo et al, 2021;Angulo et al, 2019;Arancibia & Badia, 2015;Area et al, 2018;Arenas et al, 2021;Badia et al, 2015;Baena y Granero, 2013;Bermúdez, 2022;Brovelli et al, 2018;Calle & Sánchez, 2017;Carrión et al, 2022;Chiappe & Cediel, 2018;Coelho et al, 2016;Colás et al, 2017;Colás & Hernández, 2014;Cuberos & Vivas, 2017;De Lima et al, 2016;Di Napoli et al, 2022;Díaz López et al, 2020;Errobidart, 2019;Falcó, 2017;Farfán et al, 2015;Fernández Abuín, 2016;Fernández Miravete & Prendes, 2021;Flores et al, 2021;Gómez & Vergara, 2021;Izquierdo et al, 2017;Lorenzo Martín et al, 2022;Martín et al, 2022;Medina et al, 2018;Méndez, 2021;Prat et al, 2013;Ramírez et al, 2022;Ricoy y Couto, 2012;Rodríguez & Ruiz, 2021;Steegman et al, 2016;Téliz, 2015;…”

“…La adopción de estas tecnologías ha sido lenta, pero el interés siempre ha estado presente. No fue sino hasta la llegada de la pandemia del COVID-19 que se experimentó una fuerte iniciativa hacia su implementación y la realización de una serie de estudios para llevar a cabo correctamente esta transición (Adrogué & Orlicki, 2020; Díaz López et al, 2020;Espinel et al, 2020;Álvarez Sampayo et al, 2021;Flores et al, 2021;Ramírez et al, 2022;Rodríguez & Ruiz, 2021).…”

Apoyo de las herramientas tecnológicas en la formación docente de instituciones educativas secundarias: Una revisión bibliográfica

“…Por ello la formación pedagógica del docente en educación virtual permite la interrelación entre docente y estudiante (Rasheed et al, 2020) Esto implicaría que las políticas de implementación en herramientas tecnológicas en las instituciones educativas deben ir acompañadas de capacitación permanente a los docentes para utilizarlas, ya que estas tecnologías se actualizan constantemente (UNESCO, 2019). (Alvarez-Sampayo et al, 2021) en su investigación manifiestan que la integración de las tic y el desarrollo de estrategias permite la incorporación y su apropiación para la labor docente en el proceso de enseñanza aprendizaje partiendo de la realidad de las instituciones educativas que buscan mejorar el desempeño practico del docente constatando en sus niveles de desempeño. Así mismo mejora el desarrollo integral de los discentes y su mirada hacia una sociedad globalizada vinculandose en el progreso tecnológico.…”