“…В одной из них на основе интеллектуального анализа рефлексивных эссе студентов, находящихся в зоне риска отчисления, определяют такие факторы академической неуспеваемости, как навыки обучения, академические результаты, организация времени, учебный предмет, семейные обстоятельства [Nkhoma et al, 2019]. Остальные исследователи описывают решения, направленные на подбор для студентов упражнений с нужным уровнем сложности на основе их взаимодействия с системой, прошлых успехов и неудач [Thai-Nghe et al, 2010], на прогнозирование успеха студентов очных программ на основе академических и социально-экономических данных за семь лет обучения [Martinho, Nunes, Minussi, 2013], на прогнозирование выполнения заданий студентами на основе демографических и поведенческих данных, включая взаимодействия учащихся с виртуальной образовательной средой и ресурсами [Herodotou et al, 2019], на прогнозирование успеваемости на онлайн-курсе, в котором используются данные учащихся в LMS Moodle [Jokhan et al, 2022]. Дискуссия о прогнозировании успеваемости учащихся, находящихся в зоне риска, включает обсуждение следующих вопросов: на какой неделе обучения образовательное решение способно построить прогноз успеваемости учащихся с достаточно высокой точностью; как преподаватели применяют разработанные системы [Jokhan et al, 2022]; какая стратегия поддержки учащихся является самой эффективной и помогает студентам завершить обучение [Leeuwen van et al, 2014].…”