Indicadores de retenção e rotatividade dos docentes da educação básica

Abstract

Este artigo propõe medidas que permitem conhecer um fenômeno bastante recorrente nos estabelecimentos de ensino: a retenção e a rotatividade docente. Os fatores relacionados a essas medidas variam desde uma mobilidade interna às redes de ensino até o abandono da profissão. São utilizados os dados do Censo Escolar, desenvolvido pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - Inep -, referentes a 2012 e 2013. Esses indicadores permitem: fornecer visão sistêmica da capacidade do sistema de educação nacional de garantir a permanência dos docentes nos estabelecimentos de ensino; contextualizar estudos e pesquisas da área da educação; e prover dados para analisar os fatores preditores e resultantes.

As políticas de retenção profissional de docentes na Região Nordeste: implementação, rotatividade e regularidade

“…A retenção diz respeito à capacidade das organizações em manter os funcionários em seus quadros, evitando que abandonem os postos de trabalho. Já a rotatividade, também conhecida como turnover, refere-se ao giro de profissionais dentro da organização, considerando tanto as entradas quanto as saídas de funcionários (PEREIRA JUNIOR;OLIVEIRA, 2016;CHIAVENATO, 2002).…”

Proposta De Um Indicador De Rotatividade Docente Na Educacão Básica

“…Um dos critérios assumidos no referido levantamento documental foi a seleção de pesquisas realizadas no Brasil que evidenciassem centralidade de estudo sobre o fenômeno da rotatividade, posto que muitas ocorrências o abordavam de modo periférico. As pesquisas selecionadas foram produzidas sob a ótica de três áreas do conhecimento: educação (Azevedo, 2012;Cunha, 2015;Pereira & Oliveira, 2016;Silva, 2007); administração (Siqueira & Alves, 2016); e economia (Duarte, 2009;Kasmirski, 2012). Tal classificação deu-se com base na ideia de que a gênese das pesquisas imprime marcas próprias ao fenômeno investigado e, igualmente, indica sua relevância em diferentes áreas.…”

“…Em relação à segunda situação hipotética, em que a incidência da rotatividade dá-se ante as saídas em quantidade inferior ao número de entradas, destacam-se os resultados do indicador apresentado por Pereira e Oliveira (2016). A sensibilidade da fórmula, a qual capta o incremento dos quadros docentes como rotatividade, eleva consideravelmente as taxas de rotatividade mesmo ante a ausência de saídas (a exemplo da escola "H").…”

Las representaciones sociales de las condiciones sociales del trabajo docente: la jornada laboral

“…La construcción del objeto de estudio parte de la revisión de las aportaciones, datos y resultados que han dejado diversas investigaciones realizadas en América Latina en países como Argentina, Chile, Ecuador, Perú, Brasil, Uruguay y México (Rodríguez, 2012), registran reformas educativas importantes, dando cuenta de las condiciones del trabajo del profesorado, destacando también intensos procesos de flexibilización y precarización, que propician mayores niveles de desgastes e insatisfacción en el proceso del trabajo docente, así mismo, desprofesionalización, pérdida de identidad profesional, proletarización, que se caracteriza por la pérdida de control del trabajador (profesor) (Oliveira, 2004;Pérez, 2016) se suman casos de intensificación 1 y auto-intensificación (Hypolito, Santos y Vieira, 2009;Alves y Barreto, 2009) prevalece la incertidumbre laboral por la contratación temporal y el aumento al abandono de la profesión (Pereida y Oliveira, 2016), pérdida de la autonomía, desvalorización del magisterio y la precarización de los salarios (Souza, 2012); condiciones físicas precarias, exigencia de un nivel de escolaridad más alto, nueva reconfiguración de las jornadas laborales sin reconocimiento social ni salarial (Barbosa, 2012;Basílio, 2012).…”