Infants' symbolic comprehension of actions modeled with toy replicas

Abstract

While very young children's understanding of objects as symbols for other entities has been the focus of much investigation, very little is known concerning the emergence of comprehension for symbolic relations among actions modeled with toy replicas and their real counterparts. We used videotaped depictions of real actions in a preferential looking task to assess toddlers' ability to comprehend such connections for action categories aligned with familiar object concepts. Across two experiments, 16- and 18-month-olds provided no evidence of understanding such relations, even when action categories were highlighted with verbal prompts. Among 24- and 26-month-olds, comprehension of relations between certain actions modeled with toys and videos of their real-world counterparts began to emerge, independent of expressive vocabulary size. Implications of our results for theoretical conclusions drawn from use of the generalized imitation procedure to study early conceptual development are discussed.

As noções de classificação e seriação na criança com síndrome de Down

“…Ambas as noções, cujas raízes estão no período sensório-motor, contribuirão para a construção de conceitos (1,4) . Nesse sentido, estudos corroboram a importância da ação da criança para a construção do conhecimento (5)(6)(7)(8)(9)(10)(11) . Alguns autores, inclusive, dão atenção especial a essa ação chamando-a de "examinar" o objeto, ou seja, realizar uma manipulação produtiva (11) .…”

“…Alguns autores, inclusive, dão atenção especial a essa ação chamando-a de "examinar" o objeto, ou seja, realizar uma manipulação produtiva (11) . É atribuída grande importância a dois atributos como iniciais para a realização das primeiras classificações, que são forma e função (1,2) , corroborada por outros autores (6,9,(11)(12)(13)(14)(15) . A importância da forma se dá justamente pela atuação perceptual no processo de reconhecimento de objetos (1,2) , cuja manipulação produtiva favorece a identificação de traços perceptuais e leva à familiaridade com esses objetos (6,9,11) .…”

“…É atribuída grande importância a dois atributos como iniciais para a realização das primeiras classificações, que são forma e função (1,2) , corroborada por outros autores (6,9,(11)(12)(13)(14)(15) . A importância da forma se dá justamente pela atuação perceptual no processo de reconhecimento de objetos (1,2) , cuja manipulação produtiva favorece a identificação de traços perceptuais e leva à familiaridade com esses objetos (6,9,11) . Em adição, a aplicação de movimento aos objetos e a ação relacionada a ele permitem à criança entender sua função, isto é, o que os objetos fazem e o que são (6,9,11,13) .…”

“…A importância da forma se dá justamente pela atuação perceptual no processo de reconhecimento de objetos (1,2) , cuja manipulação produtiva favorece a identificação de traços perceptuais e leva à familiaridade com esses objetos (6,9,11) . Em adição, a aplicação de movimento aos objetos e a ação relacionada a ele permitem à criança entender sua função, isto é, o que os objetos fazem e o que são (6,9,11,13) . A partir desses atributos, a criança será capaz de identificar outros que levarão, cada vez mais, ao refinamento dos agrupamentos, como tamanho, textura, cor, animado e inanimado (8,13,16) .…”

“…Tanto a classificação quanto a seriação são processos que podem ser considerados críticos para o desenvolvimento cognitivo, uma vez que favorecem à criança triar e organizar as inúmeras e variadas informações que recebe do meio, como também reorganizá-las adequando-as à demanda contextual (1,(4)(5)(6)(7)9,10,12,(15)(16)(17)(18)(19) . Com referência direta à linguagem, a classificação apresenta-se, enquanto estrutura, na sintaxe e na semântica.…”